大学英语听力课英文原版影视作品应用的现状和

摘 要 多年的实践表明,英文原版影视作品对学习英语有积极的促进作用,很多学生既提高了英语听力水平,又增强了跨文化交际意识.但是,影视作品实际应用中也存在一些亟需解决的问题,如影视材料选择的盲目性和随意性,播放方式的选择,课堂,课后活动的缺乏等等.本文将探讨大学英语听力课英文原版影视作品应用的现状并提出相应的对策,以更好地,最大程度地发挥英文原版影视作品对大学英语听力教学的积极作用.

关 键 词 英文原版影视作品 大学英语听力课 课堂活动

中图分类号：G424 文献标识码：A

Current Situation and Strategy of English Original Film and Television Work Applications in College English Listening Class

XIA Hongying

（Department of Foreign Languages, Guilin Medical University, Guilin, Guangxi 541004）

Abstract Years of practice indicate that the original English film and television work in learning English he a positive role in promoting many students both to improve the English listening level, and enhance the awareness of intercultural munication. However, there are some problems to be solved very Films practical applications, such as video material selection blindness and randomness, select the play mode, classroom, lack of after-school activities and so on. This article will explore the current situation of college English listening class English original film and television work applications and propose appropriate measures to better maximize the positive role the original English film and television works on college English listening teaching.

Key words English original film and television work； college English listening course； classroom activities

0 引言

随着社会的发展和教学手段的不断改变,网络和多媒体教学设备的广泛应用,随着社会的发展对人才的英语综合应用水平提出的要求越来越高,越来越多的教师都将一些英文原版影视作品引入到非英语专业的大学英语教学当中,尤其是大学英语听力课堂上.英语原版影视作品的优势颇多,不仅附有中英文字幕,还有语音,图像等多种信息帮助加深理解,能向英语学习者全面展示英语使用的真实生动的情境.可以让他们在语境中学到地道的英语,能充分激发非英语专业学生学习英语的兴趣,提高他们英语各种应用能力尤其是听力水平,以适应现代社会对他们提出的外语要求.然而,在实际的英语影视作品教学活动中, 教师是否能从学生实际情况出发,是否最大程度的发挥了作为教学资源的丰富多样的影视作品的优势,实现最理想的听力教学效果,还需要我们不断进行理论学习和实践,深入探讨和研究.

1.英文原版影视作品教学的现状及问题

1.1 教师在英文原版作品教学的角色有待转变

目前,大部分大学英语教师在听力课上都或多或少地选择使用一些英语原版影视作品来辅助英语教学,但难以达到预期的教学效果.部分原因在于授课教师本身对课堂影视作品教学的认识不够,不全面,仅仅把播放影视作品看作是一种活跃课堂气氛,放松心情的手段之一,甚至,有教师从头至尾观看原版影视作品而不对作品作任何必要的讲解.教师和学生大多以娱乐为目的,忽视了影视作品所包涵的语言习得和人生指导的积极作用.主要表现在以下几个方面：

英语课前.觉得并不需要作充分的准备工作.为了降低理解的难度,减少学生的挫折感,往往选择带有中文字幕的作品.随手拿来播放,没有对听力课上要播放的影视作品进行仔细、认真的选择,更谈不上根据不同专业,不同英语水平层次的学生来选择不同的影视作品,在大学英语听力教学的同时,使学生习得一些专业英语.对于不适合教学的犯罪、、暴力、、恐怖刺激的情节,对白太少太难的片段没有适当进行删除,对于太长的影视作品不善于用一些视频编辑软件对影视片进行分割或合并.有的教师只是根据学生的喜好来随意播放,完全充当的是一个影视播放员的角色,播放影视后就和学生共同欣赏了.

影视作品播放前.没有对影片的文化背景,主要剧情进行简单介绍,没有讲解影视作品出现的重点,难点词汇及习惯用语,以帮助学生真正理解所看的内容.也很少要求学生课前通过网络和图书馆收集影视作品的相关背景.也没根据语言教学的目的设置一些与之相关的任务和问题,让学生带着具体的目标和任务观看影视作品.

影视作品播放中.对于英语影片中比较经典的对白、比较适合教学的部分缺少重点分析和详细讲解,课中不作适当的暂停和讲解,对一些俚语、习惯用法没有进行必要的解释,也不会反复播放重点片段,播放方式单一.也很少有老师将字幕隐藏,让学生根据画面,声音来做听力填空.只是从头到尾为学生播放影片,教师和学生之间缺乏有效的互动.没有根据影视听力教学的目的,把影视作品里的文化知识和语言知识讲授给学生,英语影视作品的优势没有得到完全发挥. 课后.没有把与该阶段的教学内容,教学主题联系起来,也没有把每堂课的教学重点和学生的学习需要考虑进去,给学生布置与此相关的言语交际的互动活动和练习,增加语言输出,以便帮助学生理解和巩固所学到的相关语言知识,将语言知识转变成语言交际能力.只把英文影视作品变成了纯粹的轻松休闲的方法之一.因此难以收到预期的教学效果,既浪费了有限的课时,也浪费了很多有用的听力教学资源,从而大大影响了英语听力教学的效果.

1.2 学生的英语基础薄弱和对影视作品的作用认识不足

目前,对于英文原版影视教学的优越性和重要性,非英语专业学生普遍认识不够, 相当多的学生把上课看英文原版影视作品看作是一种轻松的课堂娱乐活动.加上他们词汇量不大,语音知识不全面,不熟悉一些语音现象如重音、连读、强读、弱读、同化、吞音、不完全爆破等,听力一直以来都是他们的弱项.他们往往对英文原版影视资源的使用不合理,对于无字幕的影片,学生们基本听不懂台词,只能盯着图像来推测内容和情节,严重挫伤了学生的积极性.有英文字幕时,大多数的同学会选择去读英文字幕理解影视作品中人物的对话,而不注意听英文对白,反映了什么语音现象,只是忙于看字幕和翻译字幕,不能真正做到影视欣赏.对于有中英文双字幕的作品,绝大多数的同学会选择直接读中文字幕理解影片中的对话,这就必然会大大影响了英语听力的锻炼,听力水平提高不明显.有的学生只片面注重引人入胜,刺激的故事情节,把英语原版影视作品教学完全变成了纯粹的休闲活动,忽视了语言学习和文化的熏陶.利用影视作品促进大学英语听力课教学的效果自然不够理想.除此之外,学生遇到自己不认识的生词、短语、俚语和新词也不会做笔记,课后也很少去查阅词典,也很少反复观看同一影视作品.

2.提高大学英语听力课英语原版影视作品使用效果的对策

2.1 英语原版影视作品的选择

第一,在影视的内容方面,教师选择的影视作品的内容应该健康、积极向上,富有思想内涵,深厚的文化底蕴,能引发学生思考.便于学生接受正确的价值观和人生观.有利于帮助学生用正确的视角解读不同于本国的西方文化.同时要把影视作品的内容与课程内容结合,要让影视作品为英语听力教学怎么写作.第二,在题材方面,影视作品分为动作,恐怖,罪案,爱情,戏剧,青春,音乐,科幻,悬疑等类型.教师应尽量避免选择动作片,恐怖片.应选择题材轻松的影视作品,有利学生在轻松愉快的氛围中开展目的语言的输入.第三,在语言方面 由于大学英语教学面向的是非英语专业学生,他们的听力水平普遍较薄弱,因此应该选择语速适中、语音清晰纯正的影视作品,应尽量避免俚语,粗俗语言过多的影视作品.同时要尽可能地避免选择画面模糊不清,音质粗糙的作品.选择的影视作品最好包含大量的英语对白,片中的语言要贴近日常生活,反映当前社会所使用的语言,具备较强的实用性.

2.2 增加课前,课中,课后的教学实践活动

第一,课前,一方面,教师本身要熟悉影片内容,查找相关资料如主要演员的基本情况,制作相关课件,结合听力课教学内容制定详细的教学方案,明确需实现的教学目标和要求.设置一些与影片故事情节相关的问题,可以是一些开放性问题,要求学生在观看完后对所提问题进行回答,回答可以多种多样.另一方面,也要求学生课余时间自己搜集影片背景资料,了解影片可能会涉及到到的中西方文化差异.

第二,课中,欣赏影视过程中,教师可根据教学的需要,学生的需求暂停影片,有侧重点地选择片中经典对白及适合听力教学的部分来进行重点分析和讲解.如果影视作品难度不大,教师也可以将字幕隐藏,让学生根据影视的画面推测具体内容,教师可设计出一系列锻炼学生听力的教学活动.比如,将部分电影片段对白设计成问题或者填空听写的形式.或者给出影视中精彩片段的英语对白,然后稍作分析,再让学生对这一段进行跟读,模仿片中人物的语音语调,加强学生的听力能力.总之,在英语原版影视作品的教学的过程中,学生能够在特定语境中获得真实生动的语言输入,并在此基础上实现语言的有效输出,提高学生的英语听力水平和语音水平.

第三,课后,影片放映结束后,可要求学生复述影视作品的内容,概括每一集分别讲了哪些内容.学生就影视作品发表不同观点,展开热烈讨论,相互学习,取长补短.要求学生背诵一些经典台词,习惯用语.由于课时有限,教师还可以推荐或提供一些优秀的英语影视作品供学生课后自主观看,教师可定期在线答疑解惑,将课堂教学拓展到课外,将精看和泛看有机结合,激发学生的参与性与自主性,从而加强影视教学在大学英语中的辅助效果.

3.总结

总而言之,英语原版影视作品作为大学英语听力课的教学资源之一,提供了使用英语的真实语境,激发了学生的学习兴趣,调动学习的积极性；它体现了学生是学习的主体,教师是引导者和组织者的角色；极大地拓宽了学习的时间和空间,提高学生的语言应用能力.然而,现在的教学过程中也存在一些问题：选择影视作品存在随意性,教师学生角色不及时改变,学生英语基础存在差异性.要发挥原版影视作品的优势,既需要教师付出更多的时间和精力,掌握更先进的教学理念,熟练运用现代教育技术,更科学地设置教学过程和活动.也需要学生课前课后作大量的工作,加强自主学习,合作学习能力,这是大学英语听力课上有效使用作英文原版影视作品的挑战之一.但随着我国大学英语教育的发展和英语教学改革的深入,英语原版影视作品在大学英语听力教学中的地位将越来越重要,其应用前景也将越来越广阔,其对大学英语听力教学的促进作用也会更加明显.