电子词典与中学英语教学

与传统的纸质版词典不同,电子词典的超文本性使得它具有一些特殊的功能和特点,如语义网络构建功能,语料库索引功能等,这些特点可以帮助中学英语教师有效利用电子词典开发教学资源,并指导学生加强词汇学习和阅读训练,从而提高教学效果.

电子词典 功能与优势 中学英语课程资源开发

广义上讲,电子词典是与纸质词典相对,以计算机等电子媒体做载体,并可借助机器查询和阅读的词典,主要涉及“存储于光、电、磁等介质上的各类普通和专科词典、百科全书、多语术语数据库、翻译系统中的机器词典、词库或数据库,互联网上超链接的各类网络词典和数据库,以及文字处理平台或编辑器中的拼写检查器和运用电脑寻找同义词、近义词以及相近概念的类义词典”.[1]根据用途,电子词典可分为两大类：“供人查阅的非编码自然语言词典和供机器翻译所用的经编码处理的计算机语言词典；按所涉及的语言又可分为单语、双语和多语词典.”[2]随着科技和社会的进步和发展,电子词典还有很多其他的分类,但无论如何,普遍认为,电子词典与纸质词典相比具有一些特殊的功能和优势.

一、电子词典的功能与优势

经过十多年的创新和发展,电子词典的功能越来越多,在许多方面均超过了纸质版词典,如连续查阅功能、语义网络构建功能、分类查阅功能、语料库索引功能、类义词典功能[2].

第一,在使用纸质版词典时,使用者按照字母顺序检索单词,但若要查到与该单词有关的其他单词,则需要重复同样的操作,费时费力.相比而言,电子词典的超文本性使得使用者可以跨词典检索,连续查阅生词.使用者无论在阅读英语电子文本时遇到任何生词,只需将光标移到该单词处,即可呈现出该单词的释义和用法.显然,这种屏幕取词和连续查阅的功能是纸质词典所不具备的,它可以帮助读者根据语义的关联性或自己的需要和兴趣,按照非线性的思维模式连续查阅生词,并迅速获取有关单词在不同词典中的例句和释义,从而了解和比较单词的不同意义和用法、经典的搭配和大量的例句,这些给学习者提供了充分的语境,便于模仿和使用,从而帮助提高词汇学习能力和阅读能力.

第二,电子词典的超文本性使得其兼具普通词典和分类词典之长.如金山词霸的附录中有分类词汇表,学习者不但可按照字母顺序查找,而且可按照分类词汇表阅读某一类别或领域里的词汇.这样,每个单词均可以通过超链接来查到其释义和用法,轻松转换于普通词典和专业分类词典之间.学习者不仅可以集中学习某一语义场内所有相关单词,还可以通过超链接,知晓每个单词在普通词典中的用法.

第三,电子词典还实现了纸质版词典不能实现的另一功能,即有同义词、近义词比较.传统的纸质版类义词典缺点很多,有的不介绍同义词或近义词的差异,有的纸质版同义词词典虽然有词语差异性介绍,但收集的词汇数量有限,难以满足所有教学或学习的需要.而电子词典,学习者一旦键入一个单词如“recall”,在当前界面中就会有超链接指向语义上相关的其他词,如recollect,并通过阅读recollect条,找到memorize或remember.教师可以根据所提供的语境进一步引导学生学习和了解这些相关词语的本质差异和用法,激发学生的学习积极性.单纯的纸质词典即使有同义词区分,但有关解释模糊不清,而且由于缺少充分的例句让学生越发糊涂.如果使用电子词典,教师在备课过程中就可不用花费大量的时间去查阅纸质词典来解释同义词或近义词,只要布置适当的词汇作业,让学生自己来查阅学习这些单词,久而久之,学习者的语法语言能力会大大提高,写作和阅读能力也会随之进步.比如,没有电子词典的语境共现带来的大量例证,学生往往很难完全区分rather与fairly,sick与ill的本质差异.

第四,许多新型电子词典如金山词霸和卡西欧电子词典均支持语料库索引功能,使用者可以在整个词典所有条目的释义和例证中搜寻特定单词,卡西欧电子词典可以将这些例证按照中心词排列出来.这种搜索方式基本起到了语料库索引工具的功能,可以视为一个高质量的小型语料库.因此,在中学英语口语、词汇、阅读、写作教学中,教师可以充分利用语料库索引工具,自建小型或中型的阅读、口语语料库,或利用国内外已有的口语语料库、通用语料库等,来开发课程资源.

第五,电子词典的标准发音可以帮助学生提高口语能力,增强学生的词汇记忆水平.众所周知,不熟悉所遇生词的发音,我们往往很难准确记住这个单词,也难以真正地使用它.

第六,电子词典更新换代快,词汇容量大.电子词典往往能与时俱进,经常增加或吸收新词汇,满足不同学习者的需要.新课标对学生的阅读量有了较高的要求,有限的英语课堂教学和阅读任务还不能完全高效地解决学生的词汇难关和阅读难题.英语教师可以引导学生合理购写和使用适合他们学习特点的电子词典,来解决教师的后顾之忧,加大学生的阅读量.

正如有学者所总结的,“与印刷版词典相比,电子词典的超文本性和跨词典检索提供了多种词汇查询方式,具有无可替代的优势.它的语义网络连接性比字母顺序索引更加符合学习者的认知模式,使词汇的直接学习变得更有趣,因而能够充分调动学习者的主观能动性,实现建构主义的教学理念”[1].

当然,在教学过程中,教师要了解电子词典的弊端,并正确引导学生.首先,教师要告诫学生别过分依赖电子词典.业余时间,学生可以利用电子词典来模仿和学习发音,或掌握单词的具体用法.但课后练习和课堂训练中,我们不鼓励学生无节制地查阅电子词典,这不利于培养独立思考的能力,也容易使学生养成懒惰的陋习,遇到问题不加思考就去查询电子词典,久而久之,学生有可能会缺乏和教师的情感交流和心灵沟通,最终对教师和同学失去信任感.其次,教师必须防止学生经常光顾电子词典中的游戏.这不仅违背了购写电子辞典的本意,也浪费了学生大量宝贵的时间.因此,中学教师有必要督促和指导学生合理地使用电子词典.

二、电子词典与中学英语课程资源开发 1.课程资源开发的意义和途径

随着新课程改革的进行和国家新课程标准的实施与推进,课程资源的理念逐步被广大教师所接受.2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”.2003年《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”.而且,《课标》对如何进行课程资源开发与利用提出了相应的建议.

合理开发和利用课程资源意义深远.它有利于新课程观的确立；有助于唤起人们的课程资源意识；有助于教师的专业成长,打破教师唯教材为本的观念,丰富教学手段,使教师拥有课程决策和实施的权利；有助于课程改革的推进以满足英语教学的需要,丰富教学内容,极大地促进学生的学习和发展.

一般来说,课程资源的开发途径存在四大维度：教师维度、学生维度、文本维度、教学过程维度.但本文主要关注和研究第三维度,即文本维度.第一,教材不是唯一的课程资源；第二,教师必须学会基于教科书再生课程资源；第三,正确处理教辅书；第四,教师和学生必须合理利用电子文本资源；第五,师生必须认识和珍视文本的教育性资源作用.

众所周知,电子词典不仅是一种重要的电子文本资源,也是一种特殊的教辅书.一个知识渊博的优秀教师常常被学生比作“活字典”,可见字典在人们心中的位置.当今社会,电子词典因为其特殊的功能和优势已经越来越受到人们的喜爱.然而,不可忽略的是,并非所有人都非常了解电子词典的用途及其方法.作为英语教师,我们应该充分利用电子词典开发新的课程资源并指导英语教学.

2.合理利用电子词典开发新的课程资源

（1）学习语义场理论,利用电子词典建立词汇分类语料库开发教学资源

语言学上的语义场理论把一种语言的词汇看成是完整的、在语义上相关联的,将一个词与其他词联系起来,而形成语义场[3].实际上它就是语言中的某些词在一个概念支配下组成一个语义场.例如,在“flower”这个上坐标词下,有“carnation,tulip,rose,jaine,cornpoppy”等单词构成一个语义场,根据词义上的类属关系,看它们是否是上、下义的关系,进而可以推出它们的层次结构.如果我们了解词与词之间的各种关系,为多个单词设立多种形式的语义场,这样便于记忆和使用词汇.如表示学习的语义场有learn,study,pickup,takeup等词；还有表示相反意义的语义场如teach/learn；husban/wife；friend/enemy等等.通过记忆laugh（笑）、ile（微笑）、grin（露齿而笑）、giggle（格格地笑、傻笑）、roar（哄笑、大笑）、guffaw（捧腹大笑）、mock（嘲笑）、jeer（讥笑）等词,学生不仅弄清了这些词的细微区别,而且学会了正确地使用它们.通过语义场的词汇学习,可引出很多相关词汇,这样不仅扩大了词汇量,而且不易遗忘,所以运用语义场理论学习词汇是扩大词汇量的一种科学有效的方法.根据记忆心理学的规律,复习所需时间比初学所需时间要少得多,复习次数越多,需要时间越少,遗忘速度越慢,因此单词在初学后要马上不断地重复记忆,使之成为长久记忆.

总之,利用电子词典的分类查阅功能和语义网络构建功能,英语教师可以创建词汇语料库,并运用语义成分分析法展示词与词之间的上下义关系、同义关系和反义关系之间的联系,以帮助学生掌握词与词之间的区别和联系,包括区分上下义关系,区分同义词之间的词义差别和语义内涵和外延差别,以及语义程度和文体色彩的差别.

（2）学习语义韵理论,利用电子词典创建写作、阅读和翻译语料库

利用电子词典等计算机技术,开展语料库驱动的语义韵研究具有广阔的研究前景.语义韵是当代语料库语言学的一个重要研究对象,是研究词语行为的一个新的方面.“一定的词项会习惯性地吸引某一类具有相同语义特点的词项,构成搭配.由于这些具有相同语义特点的词项与关 键 词 项在文本中高频出现,后者就被‘传染’上了有关的语义特点,整个语境内就弥漫了某种语义氛围.这就是语义韵”[4].语义韵研究在词典编纂、翻译、修辞和外语教学等方面的应用前景广阔.

当代英美电子词典的编纂正越来越多地吸收和运用语义韵研究的成果.广大英语教师可以利用电子词典合作创建中小规模的阅读语料库、汉英双语平行语料库来指导词汇、阅读、翻译和写作教学.

在翻译实践中,即把源语汉语译成目的语英语时,人们通常会犯一些搭配方面的错误,从而影响译文的理解,使译文不够地道、不够得体.其实,不同语言中搭配和语义韵律的对比可以改进所谓的对等词的认识.基于平行语料库的语义韵研究可以帮助我们对相关文本进行对照分析,以了解作者和译者的个人风格和语义韵特点,也可以了解作品的文本风格,从而准确翻译,传情达意,为实现翻译的动态对等打下基础[5].AlanPartington指出,语义韵是翻译中的一个重要的研究领域.在相关语言中,认识上似乎对等的词语可能具有不同的语义韵律,而语义韵律的准确把握有助于准确地将原文的意义翻译出来.

语义韵理论可以运用于词语搭配教学,也可以用来研究语义韵不和谐问题.语义韵研究通过语言单位间的组合关系来探讨语言单位之间语义的相互影响,对确定词汇语义和用法具有一定的指导意义[6].当然,语义韵理论还可以运用于同/近义词的辨析.传统的同义词辨析方法,多依赖于直觉经验,采用内省的定性方法,对同义词的词目意义逐条分析.而引入词语搭配的语义韵研究,就能够较好地进行同义词的辨析.

总之,电子词典的发展日新月异,新功能不断涌现,界面越来越友好,大有取代纸质版词典之势.随着科学技术的日益发展和大家的不懈努力,未来的电子词典功能将更加强大,如多窗口操作、多色彩图标、多入口检索、多层次显示、多角度参见、多功能编辑、多元化载体、多界面悬挂、全方位信息和多媒体性等[7].利用电子词典等电子媒介的强大功能开发高效实用的英语教学资源是摆在教师面前的一大难题和艰巨任务.希望本文能抛砖引玉,引发大家对电子词典功能的进一步关注和研究,并合理用于英语教学资源的开发和利用,提高中学英语教学效果.

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