培养中学生的写作兴趣

【摘 要】兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果.中学生对作文普遍存在畏难情绪,认为作文很难、很不好写,不爱写,不敢写.作为语文教师,就应该从提高学生的写作兴趣入手,先激发学生的写作兴趣,然后才能慢慢地提高他们的写作水平.

【关 键 词 】写作兴趣 积累素材 创设情景

一、教会学生观察生活,培养真情实感

生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来.所谓观察,就是用眼睛去看,要远“观”近察,事事留心,时时注意,并养成一种习惯.所以学会观察是提高写作水平的第一要素.教师指导学生进行写作训练时,要重视学生的观察和内容的真实性.在每个星期的作文课,教师可以抽时间带学生走出课堂,进行实地写作,有时在校园里观察校园植物,观察竹子、树木、花草,有时在周末到野外参观,进行野外写作,领略秀美的自然风光.经过这样的训练,不但激发了学生的写作兴趣,积累了丰富的题材,写出真实内容,而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受.

二、积累素材,学以致用

学生要写好作文,没有素材是不行的,因此教师可以要求学生多听新闻.在家里,早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻,关心时事.同时,教师还要提倡学生多看报刊,增长见识、开阔视野.为了激发学生收集新闻的兴趣,在每节语文课前设置五分钟说新闻的活动.每天都有同学们喜闻乐听的新闻.这样,学生积累了不少典型的素材.同时还组织学生订阅报纸、杂志,并要求学生把报纸上他感兴趣的、有感受的文章剪下来,收集起来,写读后感、评论文章等.结果,学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好,因为他们是有兴趣而写,有感而发.书读多了,才能博古通今；写起文章来,才胸有成竹,得心应手.

三、引导阅读,唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读.语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料.课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读.对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来.要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神.

四、自己评改,提高能力

在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式.常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到：先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评.这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高；写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训.实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣.

五、赏识成功,激发兴趣

在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量.对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励；对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足.这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣.作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果.我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿.这些做法都大大激发了学生的写作兴趣.

六、创设情景,激发写作兴趣

是人为某种需要而产生的心理向往,它既是开启思维闸门的钥匙,又是思维的指南针.所以,教师应当为学生创一个驰骋的舞台,真正调动学生内在的言语表达.坚持以“让学生畅所欲言为本”,为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话.我充分利用网络资源,建立了谈心聊天室,学生、家长、老师随时可以进入,通过这个平台,大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等,学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐,从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离,极大地激发了学生说的积极性,为学生的写作铺平了道路.由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体,把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂,以其图像清晰,动态感强,信息量大的优势,最大限度地激发学生写作的积极性、主动性.通过电脑课件,让学生亲临其境,如见其人,如做其事,使作文课趣味化.

七、要肯定学生写作的点滴进步

每次作文本发下后,学生最关注的就是分数和评语.教师可以降低打分标准,只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步,结构或体裁上有创新,都要给学生一个高分.并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏,尽量不用断语,杜绝挖苦、嘲讽.当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时,他们也就找到了自信.肯定学生的点滴进步,不仅要在课堂上让他们朗读自己的习作,获得同学的掌声,更要在评语中体现.要改掉过去那种只评作文的单纯评法,要注重鼓励的评语.