改革小学科学评价方式,促进学生全面

摘 要 ：通过评价了解学生实际的学习和发展状况,改进教学,促进学习.只有整合、协调各个评价主体,运用多样化的评价方法,才能更好地发挥评价在促进学生发展、提高和改进教师教学实践的功能.

关 键 词 ：改革学习评价 提高科学素养

长期以来,我们的评价意识滞留在传统的测验与考试上,过分地突出了评价的甄别与选拔功能,忽略了评价的激励和教育功能,忽视了学生的发展性需要.《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.”倡导评价应注重学生的参与,发展和挖掘学生潜能,促进学生科学素养的形成与发展.为此,我们要改革小学科学学习评价方式,提高学生的科学素养.

一、传统考试方法的改革

《科学课程标准》中明确强调：科学课程评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.这就要求科学考试评价也要重过程,轻结论；重方法,轻概念；重能力,轻教条.考试也要让学生经历知识的形成过程,让学生自主探究、自主获取知识、自由发表意见、大胆表达思想.

1、考试形式——改以往“封闭式”为“开放式”.传统的考试方法,都是教师编制一份试题,将学生关在教室里考试.这种封闭式的考试形式不能全面评价学生,所以将以往“封闭式”的考试方法改变为“开放式”考试,让学生在考试中也能真正走进科学,走进大自然,亲自动手实验、探究问题和运用知识.

2、考试内容——改以往“重知识”为“重能力”.命题时要坚持做到使考查内容能真实地反映出学生的动手能力、实验能力和运用知识解决问题的能力等方面的情况.例如,在考查学生对已学知识的运用能力时,学生学习了物体的热胀冷缩性质,让他们说说铁轨之间为什么留有缝隙?学习了斜面有省力的作用,让他们分析一下上山的公路为什么修成盘旋状等.

二、实作能力评价的改革

1、实验、观察能力能力的评价.教师对学生的实验能力的考查,既要看学生的实际操作,还要让学生根据试验手段说明一定的科学道理.例如,让学生操作用酒精灯给水加热实验,考查学生对酒精灯的使用方法以及给试管中水加热的操作技能,试管中水逐渐减少,说明水受热变成水蒸气等科学道理.

观察能力的考查时,教师根据教学内容,选定观察的项目,学生按教师的要求进行观察,并把观察到的现象、物体构造、特征等结果记录下来,教师通过学生的记录记成绩.例如：给每一个小组一个装有水和鱼的水槽,让学生观察记录鱼的外形特征、生活习性等,并做好记录.

2、“科学探究”的评价.“科学探究”既是学生学习科学的主要方法,又是科学课主要目标,在科学教学中,学生科学探究能力的培养极为重要.所以,把“科学探究”单独进行评价.在进行“科学探究”评价时,可以交给学生某种事例或自然现象,让学生自己去进行探究.把学生记录的从现象中提出的问题、猜想的结果、制定的计划、观察、实验、制作、搜集的证据、进行的解释等记成绩.例如：告诉学生“不同土壤中蚯蚓的数量不一样”这一事例,让学生去设计实验探究蚯蚓喜欢的生活环境.

3、“科学制作、小发明、科学考察、采集、栽培饲养”评价.学生的科学制作、小发明、科学考察、采集、栽培饲养等项目是关于学生课外活动内容的考查,考查学生能运用课堂上学过的知识、能力去解决一些实际问题的能力.同时也是考查学生获得课外知识的情况.学生的制作按作品的情况评价.如,制作的植物标本,按标本中采集的植物完整性、大小适中、压制、固定、标签等情况,以及整体、合理、美观等给分.栽培饲养根据是否成功、生长实物如何以及记录等情况评价.例如,用植物的茎进行扦插、饲养小动物等.科学考察对记录、考察报告评价.例如：考察空气、水的污染要求符合科学方法、全面有针对性、有建议等进行评价.

三、“三位一体”评价方式

在以往的学科教学评价中,教师是评价者,学生是评价对象.评价活动一般都由教师提出,学生是听从教师的安排.在这种评价活动中,评价的主动权掌握在教师手中,学生处于被动应付的地位,很难发挥参与评价的积极性.因此,评价对他们的激励作用很难体现.《基础教育课程改革纲要》中就要求评价主体的多元化,学生、学生家长等都应该参与评价.

1、学生自我、学生与学生之间的评价.学生在教师的指导下,通过自订学习目标,自己检查目标的达成度,反思学习中存在的问题,自己进行自评,通过自评,采取措施调整与改进,达到自我教育的目的.同时学生参与评价还应该包括学生与学生之间的相互评价,这种互评可以激发学生之间的互帮互学,在学习中建立一种新的伙伴激励机制.这对提高学生的学习积极性是十分有意义的.

2、家长参与.家长总是关心着自己孩子的学习,让他们参与教学评价,就可以引导他们把关心的着力点放在最适当的地方,与学校教育、教师的要求保持一致,建立一种家长与教师共同关心学生学习的机制,这对提高整体的教育质量是很有必要的.

3、教师日常评价.教师在平常的教学中通过观察、与学生谈话、作业批改、学生实作指导、作品评比学生成长袋等方式对学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平活动能力、科学学习态度进行评价.评价的具体内容：

科学探究方面：评价他们参与科学学习活动是否主动积极,是否持之以恒,是否实事求是；观察是否全面,提问是否恰当,测量是否准确,设计是否合理,表达是否清晰,交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样,动手能力怎么样,同伴之间交往合作的能力怎么样.

情感态度与价值观方面：评价他们的学习兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈；能否尊重事实尊重证据,能否大胆想象勇于创新；是不是乐于合作与交流,乐于采纳别人的意见,乐于改进自己的学习或研究；能不能关心科学技术,热心参与有关活动,发展对自然和社会的关怀和责任感.

通过以上对学生全面的考查评价,能较好地调动学生学习积极性,让学生在知识、技能、智力、能力、情感、态度、价值观等方面都有所提高.对学生全面发展、提高学生科学素养有很好的促进作用.