经典浸润人生,美育升华人格

古典诗词是我国古代流传至今的文化精髓,它们蕴含着抒情美、内容美、形式美、情感美,对于熏陶学生人格,陶冶学生品格,具有极大的作用.由于古典诗词意蕴深远,情感丰富,这对教学中的教师提出了一定的要求.教师一方面要具备一定的文化修养,另一方面还要注重陶冶学生的情操,升华学生的人格,这样才能使得古典诗词阅读教学中的美育顺利展开.

一、感受美的语言,培养语感

古典诗词的审美教育,一个重要的方面就是要重视古典诗词的语言教学.前苏联著名的教育家什克洛夫斯基指出诗预言是一种“陌生化”的语言.这种“陌生化”,即是指语言形式具有新颖性.人们通过对这种陌生化的语言形式的感悟,体味汉语的内在魅力.教师可以把古典诗词在言语形式上表现出的陌生化运用于小学阶段,强化学生,鼓励学生诵读,从古典诗词中感悟语言的美,培养学生的语感.

(一)语言的简洁性

古典诗词的美,产生于语言的准确、清晰、简洁,能够用简短的句子勾勒出作品中人物的特点、图景的面貌和思维的深度.比如,在北师大出版社出版的小学语文五年级下册教材中的《题西林壁》一诗,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同” 短短两句,十四个字,把一座山的全貌生动形象地勾勒出来,让人产生无限遐想,并且借景说理,指导人们观察问题要全面客观.该诗的后两句写道：“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,更是全诗的神来之笔,透过该句,我们可以深刻的领略到作者对人生的领悟,启迪人们在看问题的时候要超越狭小的范围,摆脱成见,才能够看见真相和全貌.这样的诗句寓理于景,语言富于情致,耐人寻味,简洁,凝练,必须教导学生反复吟诵才能体悟到其中的奥妙.

(二)语言的格式美

古典诗词,要么具有整齐的外在形式,要么具有优美的韵律,鲜明的节奏,和谐的音调.阅读的时候,才能给人一种愉悦的美感.比如,北师大出版社出版的小学语文四年级上册教材中,宋代词人辛弃疾写的一首《西江月》,其中有两句写道：“七八个星天外,两三点雨山前”.这样的句子,对仗工整,格式优美,朗朗上口,教师在教学时,引导学生吟诵,培养学生感受美的能力.其中这首词的意境也很美,写道：“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片”.寥寥几句,描绘出了一幅优美的乡村田园风光图,形象生动,意境深远.教师在指导学生的过程中,帮助学生多多领悟,深入体会其中的奥秘,这样,势必能够有效的培养学生感知古典诗词的语言美.

二、领悟丰富情感,陶冶良好性情

高尔基曾说过：“诗歌就是启发人的某种感情,培养他对生活中某种现象的这样或那样的态度”.古典诗词的教学重在培养学生的审美能力,审美能力的培养重在熏陶学生的思想,陶冶学生的情操.对于小学生来说,古典诗词教育既能让他们获得古典诗词中蕴藏的智慧以及精神,还能让他们在不知不觉间感受美,热爱美,欣赏美,创造美,激发他们对美的渴望,对美的追求,推进素质的全面提升.

(一)以美陶情,以美启真

审美教育是情感教育的方式之一,其重要特点是用美感动人,用情来打动人.美的元素常常蕴含于古典诗词的形象之中,小学语文教师应该积极引导学生体悟古典诗词的情境美.比如,北师大出版社出版的小学语文五年级上册的教材中,唐代诗人张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”一诗,以景传情,形象鲜明,寓情于景,意境深远.篇幅虽短,但是诗人把外在景物描写与诗人的内在情感相融,营造出了一个独特的诗性意境.在教学中,教师要引导学生体验诗人描绘的诗意,使学生身临其境,走进情景交融,培养学生丰富的想象力,感受美,理解美,从而提高学生的审美能力.

2.陶冶心灵,美化美德

古典诗词教学是培养学生优雅的审美情操和崇高的精神素养的有效途径.古典诗词的审美教育一方面要积极发掘教材中的美的元素,进而陶冶学生的心灵；另一方面要把促进学生人格的发展、心灵的充盈为目的.深入一点来说,古典诗词审美教育要注重陶冶学生心灵,培养学生良好的品德,帮助学生形成健全的人格.

三、发挥想象,激发情趣

古典诗词是人类创造性思维的结晶.人的审美素质的高低取决于人的审美能力的高低.古典诗词中的审美能力,从本质上来说是指人的欣赏能力.从客观的艺术美,到欣赏者内心的主观感受,这一过程的出现,表现是产生了共鸣.小学语文课文里很多经典的作品体现的艺术美都能引起我们的共鸣.教师在教学过程中如果能够创造性地把学生引入到古典诗词的情境中,就能够激发和培养他们的美的情趣.比如,我在教学北师大出版社出版的小学六年级上册的教材,唐代诗人王之涣写的《凉州词》一诗,引导学生充分发挥想象,体悟“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”的悠远意境,体味祖国山川的雄浑壮阔,同时也表现了戍守边关的士兵的荒凉境遇.同学们融入诗境,体味诗情,使得审美能力大大提高,生活经验得以丰富.

总之,经典浸润人生,美育升华人格.我们在教学中要,强化小学生的古诗词教学中的美育,熏陶学生的高尚的审美情操,陶冶学生美好的心灵,培养学生高尚的道德品质,努力使学生具备感受美、欣赏美、创造美的能力,使其成为一名具有良好审美素养的人.

（作者单位：甘肃省武威市凉州区丰乐小学）