会计电算化专业一体化教学模式的构建

摘 要：会计电算化专业一体化教学模式是为了培养适应职业需求的会计人才而发展起来的一种新的教学模式.构建这种新的教学模式,必须要营造实施一体化教学的良好氛围；搭建一体化课改实施平台；注重建设一体化师资队伍；调整优化课程结构；制定一体化课程标准；调整优化课程结构；制定一体化课程标准；编著一体化教材；建立健全一体化教学效果评价体系.

关 键 词：会计电算化一体化教学模式构建

这种模式既代表了一种先进的教学理念,更需要培育制度在实践中广为运用.经过几年探索和思考,我们认为要真正构建一套成熟的一体化教学模式,必须搭建好一体化教学课改实施平台,注重一体化师资队伍的建设、制定一体化课程标准、编著一体化教材,建立一体化教学的配套管理制度,重视一体化教学课程效果的评价.

1营造实施一体化教学的良好氛围

良好的教学氛围是一体化教学充分实施的基础.首先是学校领导的重视.通过各种措施使一体化教学深入人心,并且要组织教学骨干去先进院校考察学习,实地观摩一体化教学流程.其次要统一思想,转变观念.为了改变教师长期以来养成的教学习惯,要在全校范围内形成声势浩大的开展一体化教学改革的氛围,指导大家深化认识,把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待,结合本地区学生的就业形式和企业需求,推进实施一体化教学.

2搭建一体化课改实施平台

“教学一体化”意在打破传统教学方式,做到“学用结合”,将“所教、所学、所用”有机结合,融为一体,强调学生所学、企业所用、教师所教三个方面、三个主体、三个过程.从实际来看,要利用、建设好三大平台,为提高一体化教学效果创造良好条件.

2.1专业实训室平台.组织建设会计基本技能实训室、会计手工账实训室、会计电算化实训室,开展所教、所学、所用相对接的教学实践活动.会计基本技能实训室主要承担会计数码字的书写、人民币的真伪鉴别、手工点验钞、机器点验钞技能、数字小键盘录入、翻打传票录入等技能实训教学任务.会计手工账实训室主要承担会计专业按照会计工作流程进行理实一体化的教学任务.会计电算化实训室主要承担初级会计电算化综合实训教学任务.

2.2实习商店教改平台.以真实的工作环境为依托,以完成真实的工作任务为目标,将企业真实的工作场景与学校教学实践高度融合.教师具有双重身份,既是老师又是师傅；从学生的角色来说,既是学生,又是员工.由指导老师参与、以学生为主导,进行独立经营管理；强化技能训练,培养合格的保管员、收银员、出纳、会计等具有一定管理能力的会计从业人员.

2.3顶岗实习（工学交替/校企合作）平台.利用企业实际的工作岗位,是学生毕业前的综合性实习.可由学院教师与企业师傅双重指导,也可由企业师傅单方指导,体现传帮带.这样,实习后期学生完全可以独自操作,完成工作任务.也是“在工作中学习,在学习中工作”的教学一体化要求的充分体现.

3注重建设一体化师资队伍

具备了课改平台硬件的优势,教师这个软件能否跟得上,也是能否顺利实施一体化教学的重要因素.在一体化教学过程中,教师具有企业工作经历非常重要.因此,会计一体化专业教师应该达到同时具备讲师和会计师的资格水平,既要有深厚的专业理论知识,又要有精湛的操作技能,并具有扎实的教育学理论和丰富的教学实践经验,培养教师“教学、科研、考评、开发”能力,定期派教师去企业一线顶岗实习锻炼,鼓励教师参加各类学术活动,提升教师综合能力,才能使一体化教学的优势得以充分发挥.同时,一体化课改会让老师们学会思考和总结,促进专业成长.

4调整优化课程结构

成功的一体化教改应该具备校企适合的课程.要通过在企业的调研了解课程设置需求.可以进行企业调研,发放会计电算化专业毕业生调查问卷、企业人才需求状况调查表和学生顶岗实习调查问卷,确定人才培养目标、综合职业能力和就业方向,进行课程设置的适应性调查,进行课程体系的重组与构建.组织召开专家访谈会,选聘会计专业实践专家,提取典型工作任务,确定课程体系应开设的课程,完成专业工作任务初步分析报告.本着“必需、够用”的原则,参照企业专家意见,对原有课程结构进行压缩、合并、删减、添新,以典型工作任务为模块,打通专业基础课和专业课的脉络,重构学习内容.

5制定一体化课程标准

汇总整理课程开发环节所产生的成果资料,编制教学计划表,形成会计电算化专业一体化课程标准,包含培养目标、综合职业能力、就业方向及对应职业资格、课程设置、学习任务设计方案.按照职业发展阶段,确定一体化课程,明确学习任务,通盘考虑知识结构,整体规划课时.建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心、理论教学与技能操作融合贯通的课程体系,实现能力培养与工作岗位对接合一、理论教学与实践教学融通合一、实习实训与顶岗工作学做合一.

6编著一体化教材

对应一体化课程或某一学习任务,开发编制相应的工作页,收集整理参考教材、工具书、说明书、网络资源等学习材料,建立该课程或该学习任务的学习资源包.编写教材的目的在于两个方面：

6.1为学生的学习怎么写作.一体化教材是学生学习活动,教师教学活动设计的书面资料,目的是让学生了解本节课的学习目标、学习准备、工作流程与活动,以便实现教与学的互动.我们在教材的设计和书写中,以理论认知加实训操作的形式体现,将多门课程知识有机结合一体,融会贯通,以学生的学习为中心,体现出学生的学习过程和思维方法.

6.2为教师的教学怎么写作.一体化教材的编写时也应体现教学的要求,为教师教学怎么写作.因此,在设计时,要分析学情、体现教学重点与教学难点及其化解方法、精心组织学习任务教学组织流程——明确任务、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制和评价反馈,体现为活动认知、活动操作与训练、学生成果展示与评价三个方面,避免理论知识的讲解和技能训练操作相脱节.一体化课程的许多活动是在课堂上完成的,注重过程评价与综合测评相结合,不同的老师在不同的时间讲授同一门课时,采用的标准、教学的流程是相同的,容易达到一致的教学效果,老师们共同研讨、更新观念、共同进步,积极总结教学经验,专业成长得会更快.7建立健全一体化教学效果评价体系

传统的考核体系基本上以期中、期末和毕业统考考试成绩作为评价标准来考核教学效果,注重考查学生是否掌握书本上的理论知识,而不过多重视学生的动手操作能力、专业技能及职业素养的培养,与企业的需求相差太远,这种评价方式已经不能适合职业教育课程的发展.建立科学的一体化教学课程效果评价体系,是实现一体化课改目标、实现教学质量提高的必要保障.我们认为需要从两个方面进行转变：

7.1考核方式①课程评价.一体化课程的许多活动是在课堂上完成的,包括认知、操作、训练、成果展示与评价,注重过程评价与综合测评相结合.②顶岗实习三方评价.顶岗实习成绩的好坏直接关系着学生能否顺利就业,体现学校教学与企业合作双赢的结果.在评价阶段,实施学生、学校、企业三方评价为好.a学生自评.实习学生按规定填写实习记录,上交实习笔记,实习结束,上交实习总结.b学校考评.由指导老师跟踪实习学生的思想、工作生活状态,经常到实习场地实地检查,多与实习单位的指导师傅和人力资源部门座谈交流,及时了解企业的需求及对实习学生的满意度调查,定期做好工作小结,汇总顶岗实习情况,总结经验与教训,促进教学.c企业评价.实习结束,由实习单位所在部门和人力资源部门针对实习学生在实习期内的表现填写“校外实习场地学习鉴定表”,包括出勤情况、遵章守纪、工作态度、团队精神、工作效果,对实习情况评定甲、乙、丙、丁四个等级.院方重视实习单位对学生的实习评价,赞同实习单位对实习学生评优和奖励,鼓励实习单位提前录用顶岗实习学生,促进企业与学校的合作,形成良性循环.

7.2考核内容,与学生职业素质培养结合将学生实训与实习工作过程中表现出来的与职业习惯紧密关联的内容作为成绩记录.例如：会计数码字的书写、点验钞的速度、数字小键盘的录入、翻打传票的质量——体现学生的基本技能水平；学生按工作流程实训或工作中会分析账务问题并能解决问题——体现学生的分工协作与职业岗位能力；学生在工作现场的6S管理表现——体现学生的自我管理能力；学生在实训或工作现场是否担任小组操作的组织者与管理者——体现学生的组织管理能力；学生提出的合理化建议和发现问题的能力——体现学生创新能力等等,注重学生的职业道德、职业规范及团队精神的培养.