关于改革《基础会计》课程体系的

[摘 要]现行的《基础会计》课程体系已凸显弊端.如何建立科学合理的课程体系已成为摆在会计教育工作者面前的一个十分紧迫的课题.文章就这一问题提出了一些新的设想,并进行了阐述和分析.

[关 键 词]《基础会计》课程体系改革设想

《基础会计》是一门实践性、操作性很强的课程.它不仅是会计学专业的入门课程,同时也是财经、管理类其他各专业的必修课程.《基础会计》的教学效果,直接影响到学生对专业的理解度与认可度,更会直接影响到其他专业课程的学习.如何建立科学合理的基础会计课程体系,已经成为摆在会计教育工作者面前的一个十分紧迫的课题.下文将就这一问题提出一些新的设想.

一、现行的课程体系及其弊端

现行的基础会计教材大同小异,其章节安排一般如下：

第一章,总论.介绍会计的概念,会计的产生和发展,会计的职能和任务,会计检测设和会计原则等.

第二章,账户和复式记账.介绍会计要素和会计等式,会计科目和账户,复式记账原理以及借贷复式记账法等.

第三章,复式记账的具体运用.介绍从资金筹集到利润分配整个生产经营过程发生的经济业务的账务处理方法.

第四章,会计凭证.介绍会计凭证的种类、填制、审核、传递和保管.

第五章,会计账簿.介绍帐簿的种类、登记和错帐的更正.

第六章、财产清查.介绍财产清查的种类、方法以及清查结果的处理.

第七章,账务处理程序.介绍几种不同的账务处理程序.

第八章,会计报表.介绍资产负债表、利润表以和流量表三张主要报表以及一些重要的附表.

不可否认,近些年来会计教育工作者们对会计类课程体系的改革进行了不懈的努力,也取得了大量的成果.如有的教材增加了对会计法、会计准则的介绍；有的教材增加了对会计学科体系的介绍；还有的教材增加了案例,改掉了过去传统、单一的说教式结构,并在语言的叙述上尽量口语化等等.但总体来说改革的力度不大,其课程体系仍然是首先介绍会计学基本理论,然后是主要经济业务的账务处理,最后介绍会计凭证、会计账簿和会计报表.笔者在多年的教学过程中发现一个普遍的问题,就是学生初学时懵懵懂懂,等到稍微有点概念了,学期也接近尾声,课程也临近结束了.尤其是非会计学专业的学生,由于没有机会接受系统的教育,更不可能开到实训课程,往往会出现这样一种局面,即会做简单的分录,但无法与会计凭证、会计账簿和会计报表联系起来,更谈不上阅读和分析报表了.甚至有学生怀疑会计检测设、会计信息质量特征等基本理论到底有什么用.尽管有经验的教师在教学过程中会理论联系实际,但效果总不尽如人意.所以,改革《基础会计》课程体系,对会计教育工作者来说可谓任重而道远.

二、对新的《基础会计》课程体系的一些设想及分析

我国高职高专教育的目标是培养生产、怎么写作第一线真正需要的应用型人才.因而许多专业开设《基础会计》的目的不在于使学生掌握会计基本理论,而是注重实践性环节,要把培养重点放在学生的实际动手能力以及对会计业务的认知能力上.笔者认为,新的《基础会计》课程体系应本着从感性到理性的原则,主要安排会计职业概述、会计工作所需账证、会计业务流程、复式记账法、会计基本理论和会计模拟实训等六章内容.分别阐述如下：

第一章,会计职业概述.重点解决“会计是干什么的?”和“会计工作是非常重要的”这两大问题.具体可安排四节内容,分别介绍会计在社会经济生活和企业中的地位与作用、会计职业的基本情况与会计职业道德、会计的历史与未来以及会计的管理体制等问题.

美国许多大学在传统会计课程之前先行开设一门对会计学做总体介绍的课程.以南加州大学为例,其开设的第一门会计课程为《会计信息基础概念》,主要内容包括：会计职业、准则制订、自我规范和国际化；财务会计、管理会计、会计信息系统、税务及审计与企业的关系；会计工具介绍；道德观、价值判断、沟通技能与人际关系、会计专门问题探讨等.该课程的主要目标在于让学生了解会计的功能,尽管不在会计或其他相关学科中深造,也具备日后继续学习会计的知识与才能.这种做法的确有它的科学和合理之处.笔者认为,我们没有必要照搬照抄美国的做法.但是,在《基础会计》的第一章适当地安排类似的内容是非常必要的,它可以为学生建立起对会计的基本印象,为以后章节的系统学习打下基础,培养学生对会计职业的认同感和学习兴趣.

第二章,会计凭证、会计账簿和会计报表.本章的主要目的是让学生认识会计工作所需的传统账证.具体可安排三节内容,分别介绍会计凭证、会计账簿和会计报表.对如何填制凭证、登记账簿和编制报表可略过不提,而应侧重于介绍会计凭证、会计账簿和会计报表的用途和种类,使学生对会计工作有一个感性的认识.本章内容最好放在会计模拟实验室中讲述,这样不仅可以让学生感受会计工作的环境,还可以观摩往届学生完成的实训材料.授课方法可突破传统的教师单向讲授法,可组织学生进行小组讨论,也可以开展师生的双向交流.

第三章,会计账务处理程序.本章主要向学生讲述在会计核算中将凭证、账簿和报表有机结合的方法和步骤.其目的是加深学生对第二章主要内容的理解.讲述本章切忌深入,只让学生了解、掌握各种账务处理程序以及其优缺点、适用企业即可.

第四章,复式记账原理.本章可安排三节内容,分别介绍会计要素和会计等式、会计科目和账户、复式记账原理.本章讲述的重点同样不应放在理论的阐述上,重点是让学生先认识会计科目、了解会计科目所反映的内容属于哪类会计要素、记住借贷复式记账规则.为下面一章的学习做一个良好的铺垫.

第五章,企业主要经济业务的核算.工业企业的生产经营过程由供应过程、生产过程、销售过程三个过程组成,其主要经济业务大部分都发生在这三个过程中.本章可围绕这三个过程安排五节内容,分别讲述资金筹集和设备购置业务的核算；物资采购业务的核算；产品生产业务的核算；销售业务的核算；经营成果的形成及分配业务的核算.每一节可分四个层次:(1)学习本节所需的知识点,如：企业的筹资渠道、物资采购成本的构成、产品的成本项目等；(2)应设置的主要账户,介绍账户的核算内容、性质、结构以及明细账的设置,(3)发生经济业务的账务处理模式,应尽可能地归纳可能发生的各种情况,条线要清楚,(4)综合举例.

第六章,会计基本理论.本章的主要任务是根据会计实务归纳会计理论,从“感性”上升到“理性”.主要介绍会计的基本概念、会计对象和会计方法、会计检测设和会计原则.通过前面五章的学习,学生对会计工作有了一定的认识,也掌握了一些会计术语,理解起来就要相对容易很多.

第七章,综合模拟实训.主要提供一个工业企业在一定会计期间发生的全部经济业务作为实训资料；要求将学生划分为若干个小组,在组内设置出纳、记账、成本、主管等不同的岗位,并明确岗位职责范围,按照从建账――制作凭证――登记账簿――编制简单会计报表的程序进行规范化的操作实践.每一循环结束后,将岗位进行轮换调整,使学生能够较全面的熟悉和掌握不同岗位的业务内容,业务处理程序和方法；最后将各组完成的成套核算资料总结交流,由教师讲评规范.通过规范化的综合模拟实训,不仅可以使学生系统的掌握填制和审核原始凭证――记账凭证――登记账簿――成本计算――编制财务会计报告等会计工作的技能和方法,还可以帮助学生更全面、更完整的理解和掌握会计凭证的传递、记账规则、对账结账以及会计档案的管理.从而对企业会计核算全过程有了一个全面的认识,达到了对会计理论和会计方法融会贯通的目的.

2006年2月15日,财政部正式发布了39项企业会计准则,规定自2007年1月1日起首先在上市公司范围内施行,鼓励有条件的其他企业执行.新准则无论是在涵盖的经济业务上,还是在业务操作上都有了很大的变化.新准则的出台无疑是对传统课程体系的一次巨大冲击.文中新的《基础会计》课程体系的设想打破了传统课程体系陈旧、单一的模式,本着从感性到理性、从简单实践到理论再到综合实践的原则,将专业技能、基础理论与会计职业教育有机结合,尽管对教师素质和实训室建设提出了较高的要求,但必将为培养新时期的会计人才起到很好的指导作用.