集成方法的会计教育

摘 要：整合整个课程（集成方法）的国际会计专题往往作为最首选/国际会计课程所需的方法.这项研究通过美国学校的调查研究的结果通过研究提一体化的程度,教学资源的利用,以及感知激励和障碍,国际会计课程.此外,本文提出了一些方法和教学资源,用于通过一个整合的方法可以用来添加一个国际层面会计课程.

关 键 词：国际会计课程国际会计主题覆盖范围集成方法国际会计课程的资源材料

从实用的角度来看,美国会计师和审计师经常面对的情况,需要了解其他国家的会计准则（Tondkar等,1994）.这一点尤其是当一家美国公司（1）程度的集成方法中使用国际化会计课程（2）寻求在国外市场上筹集资金,和/或（3）具有非美国投资者对他们来说,公司编制财务报表时,按照国外一般公认会计原则.

这篇文章的目的是检查的范围和方法的报道目前受雇于美国国际化会计课程使用集成方法.具体来说,本文的调查（1）程度的集成方法中使用国际化会计课程,（2）课程和主题,被整合起来,（3）教学材料和资源被用来国际化会计课程,和（4）感知动机和会计课程国际化的障碍.此外,本文提出的方法和教学资源,可用于添加一个国际层面融入会计课程通过一个集成的方法.这项研究的结果应该受益教师目前参与国际会计教育以及那些计划在未来国际化程序.

本文组织如下.接下来的两个小节将讨论有关的文献和数据收集过程.分析数据和研究结果的研究,并给出讨论.在接下来的部分,建议方法的国际化会计课程通过一个集成的方法是讨论.最后一节包含了论文的结论[1]-[3].

▲▲文学的调查

在过去的二十年里,各种研究应对国际会计教育在美国已经出版.目前相关的研究可以被分为两大类.研究在第一类调查方法在美国是利用国际化会计课程.研究在第二类调查方法是讨论各种创新方法可用于集成选择国际会计主题纳入会计课程.虽然许多研究已经检查了美国学校的策略提供一个单独的国际会计课程作为一种国际化的会计课程,只有很少的研究已经检查,在任何细节,使用集成方法国际化会计课程.因为这篇文章的目的是研究美国学校国际化会计课程通过集成方法,两类别的国际会计教育研究是当前的研究直接利益并在下面讨论.

▲▲数据收集

数据收集是通过问卷送到570名教员,会计程序选定的是1995版Hasselback会计教师目录2的示例用于这项研究,是其中一个最全面的样本处理报道国际会计主题在美国它代表大约72%的所有美国会计程序包括在1995年版的Hasselback会计教师目录[4].

在发送问卷,下面的策略选择：（1）问卷被送到一个教员的一种会计程序中确定Hasselback会计教师目录有研究和/或教学利益在国际会计.对于那些会计程序没有这种确定教员,问卷被送到了系主任,他们被要求提出适当的教师完成调查问卷[5].

▲▲分析结果

每个反应机构被要求表明方法（es）利用国际化会计课程.表2总结了这些反应,通过本科和研究生课程.似乎存在显著差异（es）在本科生和研究生课程.更多的反应研究生课程（59.2%）提供单独的课程在国际会计比本科专业（36.2%）.只有少量的回应本科专业（2.7%）提供一个单独的国际税务会计课程,而30.3%的响应提供本课程的研究生课程.一个相对小的数字（12.5%）的机构与研究生项目没有具体方法的国际化课程,但近三分之一（31.4%）的本科项目没有具体的方法.

反应机构表示强烈支持集成方法国际化会计课程.百分之六十一（61%）的响应的本科专业,和52%的回应表示,他们使用研究生项目的集成方法.本文的其余部分将解决集成方法国际化会计课程.

▲▲建议集成国际会计主题纳入课程的方法

国际维度的会计主题可以集成到会计课程在几个方面.本节将讨论可能的方法,可用于集成方法,提出一些教学材料,利用每个方法[6]-[9].

一、使用外国年度报告

使用外国年度报告整合国际会计层面融入课程可以刺激和令学生兴奋.外国年度报告提供“真实生活”的例子,并提供学生机会去比较和对比美国会计实践与其他国家.外国年度报告特别有用在整合国际维度的会计到财务会计课程,特别是,中级和高级会计（附录A提供了一个列表的建议主题可以在财务会计课程国际化）.外国的年度报告,然而,提供有限的机会,整合国际维度的审计、税务、和管理方面的会计.

二、使用案例研究

案例研究提供另一种手段,整合国际维度的会计到课程.正如前面所讨论的,使用外国年度报告是非常有用的在整合国际维度的财务会计主题但他们提供有限的机会,整合国际维度的审计、税务、管理方面的会计.使用案例研究方面发表包含国际税务、审计、管理、标准制定过程,以及财务会计,提供了一个明显的优势在其他领域教师的会计（如.、税务、审计、anagerial）在整合国际层面融入会计课程.一个源,“作者发现特别有用的是一个最近出版、国际案例研究文本（Schweikart,罗伯茨和灰色,1995,请参见参考资料以获取完整的引用）.本文包含病例国际金融会计和报告,国际会计和财务报表分析,管理会计对全球业务操作、国际审计、国际税收.每个案件包含几个讨论点和问题.一种可能是有用的在利用案例整合国际维度的会计的课程,类似于一个讨论第二个策略在使用外国年度报告,并要求每个小组分组学生准备一个小组项目结案分析问题和讨论点长大的情况下回答.书面作业将完成从类和上交的分级.再次,这个方法不会把课堂时间和暴露学生国际维度的会计.

三、使用已发表的论文

另一种方法,整合国际维度的会计主题纳入会计课程,是使用发表文章,讨论国际会计的各个方面.这里的文章建议（见附录C）,是主要的性质,并提供一个概览的话题如国际组织参与协调会计实践,欧盟,清单在外国股票交易所,以及面临的问题和挑战在国际资本市场由于多样性在世界各地的会计实践.这些文章可以转让的课堂阅读,可能讨论在类.这种方法更可取的,在上层阶级如先进的会计和会计理论课程.

选择一个特定的方法来集成国际维度的会计的课程取决于老师的偏爱,可用时间,本课程教学和其他约束作者利用了所有上述方法在过去,收到积极的反馈来自学生.

▲▲结论

这个发现揭示了国际化的集成方法是更常用于本科专业（61%）相比,研究生课程（52%）.越频繁使用集成在研究生水平,可以解释为事实的研究生课程国际化会计往往是通过一个单独的课程设置.提供一个单独的课程在研究生水平允许选择的主题的深入分析,为使学生获得基本的学术准备在他们的本科课程.

本研究的结果表明,财务会计是最频繁的集成区域对于研究生和本科专业.这个发现是预期的,因为有更多的课程所提供的财务会计比其他地区.然而,税收和审计领域出现至少集成.这可以解释为缺乏资源和自然的话题被讨论在这些领域,即他们不会让自己轻易国际化.集成的讲座是最常用的方法,整合主题到其他课程,虽然其他教学资源材料,如外国年度报告,指定文章和案例也使用.