一年级写字教学新探

摘 要：《义务教育语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的重要目标.写字教学是门艺术,它本是一项单调枯燥的活动,但又是祖国文化中一项经典的内容,所以,在课堂上教师真正关注学生的写字训练势在必行.

关 键 词：写字教学；规范；方法；美观

在一年级的生字教学中,生字较多,学生能否在规定的时间内熟练地掌握,关键在于教学的方法和培养过程,下面谈谈我在教学中发现的问题和解决策略.

一、常见问题

1.掌握不牢

原因有两点：教师方面,在课堂教学中忽视写字教学的重要性.以讲解课文为主写字教学为辅,这样本末倒置的现象十有.如：经常有老师交流说道：“我今天只教了两个生字就下课了,剩下的8个生字我得去抢中午的时间去教掉.”其实这样做是影响孩子掌握生字的,下课铃声一响,孩子的注意力到此结束,即便有部分学习自觉的孩子仍能静下心来学习,但也只是一小部分.40分钟以外的教学真是吃力不讨好.

2.写字不规范

有时候我们在黑板上一笔一画写着,嘴里一句句地教着,但孩子还是写字不规范.要么横中线上或者竖中线上的笔画写到其他地方去；要么该长的笔画缩短,该短的笔画恨不得写出格子等这种现象我也反思过,为何我的认真都白干了?其实我是忽略了孩子的性格及个性差异,像我这样自以为是地在黑板上书写,孩子就一定能学进去吗?对于一些不够细心的孩子还有一些领悟能力弱的孩子而言,他们还需要我更多的辅导.

二、解决策略

那么,我发现了这么多的问题,该采取怎样的实施对策呢?笔者从以下几个方面入手,也收到了良好的效果.

1.识记生字重方法

招一：分散式教学生字

低年级的课程目标就是识字写字,因此每一篇课文大概都有10个左右的生字.将10个生字分成两堂课教完,这也是多数低段语文教师的做法.其次,现在课堂上又创新出新的教学方法：随文识字,将计划中的5个生字在课堂各个环节中分散教学.若教学到该字在的段落,也可以单独提出来,让学生识记书写,这种识字方法的创新真是教学中的及时雨啊.如此一来,学生不知不觉将5个生字全部学到位了.

招二：谜语式教学生字

这种教学方法是我常用的方法.因为一年级学生正处于形象思维的最佳时期,他们的求知欲强烈、想象力丰富.开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语.学生听了之后很感兴趣,一下子就把生字记住了.这种方法放在第二课时,对上堂课学过的生字起到复习的作用.

招三：归类式教学生字

一年级的学生,知觉通常表现得笼统,不容易发现事物的特征及事物之间的联系.生字表中的10个生字里有一半的结构是相同的,可以让学生先找找哪些相同的,挑出来一起教学书写,触类旁通.像这样的归类教学除了结构归类,还有相同偏旁归类；换偏旁归类；造字法归类（一年级上半学期接触的象形字居多,下学期会接触形声字）；读音相同归类；字义相同归类.归类式教学方法能在学生大脑里形成一个较为整体的学习系统.

招四：预习的重要性

我不得不说预习的重要性,预习是学生的主动性行为.中国有句古话：“凡事预则立,不预则废.”足见预习是必不可少的.虽然才是一年级的学生,但也应该逐步培养学生们预习的好习惯.教师要对预习提出要求,不同的年龄段有不同的要求,如：低段,要求他们在文中圈出生字和二类字,要事先读课文,读通读流利.其实预习的要求还是围绕着课标转.预习可以提高学习生字的效率,教师一定要培养学生这一良好的学习习惯.

2.美观书写

策略一：巧妙联想赋生命.我看到有一位老师的教学方法很灵,他把每一种笔画都比喻成一种东西.如：“撇“像扫把,“捺”像剑.“点”像小雨点.“横“像小扁担.“竖”像一根针等这样让学生来识字笔画真是很妙,似乎赋予这些笔画以生命,活灵活现了.学生再将这些笔画组合成字后,是否可以联想出该字也活跃了起来呢.

策略二：细心范写重观察.一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求.一横,一竖,一撇,一捺等教师都要笔笔指导到位.让学生观察老师写的生字和书上田字格里的生字是否相似?经学生仔细观察位置一样后,学生就会模仿老师刚才的行笔过程学写汉字.

策略三：师生有效的评价.评价是整个写字教学中很重要的一步,是写字指导的延续和提高.正所谓一道菜出锅时加点味精,味道才更鲜美.那么在经历了针对性教学后,对学生的书写成果,教师也要给予一定的评价,最好是以肯定为主.这样才会达到画龙点睛的效果.

一年级是起步阶段,这就要求教师循循善诱,以生为本,充分发挥教师的主导作用,夯实学生学习汉字的基础,激发学生对文字世界的探索.只要教师用心了,学生就能学有所成.

（作者单位江苏省张家港市南丰小学）

编辑李建军