***乡村中学英语教育瓶颈的

【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-01

随着教育改革的不断深化,人们对教育越来越重视,那么教育质量的提升成为每个教育工作者必须研究的课题.而现今,乡村英语教育成为乡村教育的拦路虎,很多学生其它科目学得不错,就是英语拖后腿.在英语学不好的同时,一定程度上也搓损了学生对其它科目学习的积极性,这样一来,往往会有恶性循环的结果,本来前途大有希望的学生,在学习的道路上也有伤失继续前行信心,那么制约乡村英语教育的因素是什么?

通过对学生方面、家庭方面、老师和学校方面进行深入的破析,我们找出了成因、并提出乡村英语教育瓶颈的办法及其思考.

学生方面

学生的学习状态和心理欠佳,导致英语学习困难主要反映在：语法概念模糊；词汇缺乏；解题技巧差；语言的综合运用能力薄弱；畏难情绪重,学习信心不足.在此基础上,我们对学生学习的行为习惯和策略又进行了调研,结果显现学生主要存在的问题：对英语学习兴趣差,有畏难态度,缺乏信心和毅力；学习自觉性不够,学习习惯差,学习时间不足；很少运用有效的学习策略,单词记忆效果不佳,词汇量难以有效积累；缺少良好的阅读习惯和阅读技巧,忽视阅读策略的运用,语言积累不够；自我整理和归纳总结能力薄弱,知识遗忘率高；孤立学习,没有摸索出适合自身的有效学习方法.

通过对表象与存在问题的分析,结果表明：正是因为学生缺乏良好的英语学习行为和策略,养成了不良的学习习惯,为他们的英语继续学习和教师的正常教学带来了严重的负面效应,最终形成英语学习的瓶颈,其主要成因存在于这样的几方面：

学习方法与学习信心

小学英语学习的方法倾向于模仿性、抢记性.同一内容反复率高,平时训练的思维模式开放性不够、被动状态多,而强化记忆的知识是不牢固的.然而,初中英语学习的容量加大,强度和难度也大幅上升,学习主要以理解和应用为主,不仅要求学生进行必要的记忆,而且要求学生要有更强的分析、概括、综合和实践的能力,需要学生将基本概念、原理消化吸收,变成自己的东西,并能进行知识迁移,在练习、作业和考试中得以灵活运用.因此,学生的学习负担及压力明显加重,如果仅仅依赖模仿和记忆为主的学习方法会寸步难行,结果导致消化不良,那么在知识的重压下,导致学生畏难而退,由此丧失了学习英语的兴趣和信心.

有效指导与学习效率

如今的教师教学任务繁重,教研活动多,教学进度往往也很紧张,这些客观因素限制了教师对教学工作的全面认识,使得许多教师重视教具体内容,而轻视学生学习方法的指导,无形中导致很多学生学习的盲目性,有头痛医头脚痛医脚情况的出现,很多时候甚至是事倍功半.指导学习策略和方法,并让学生学会学习是非常重要的,正确、科学、有效的指导应当成为教师教学中的一项不可缺少的重要内容,只有这样,学生的学习效率才会事半功倍.

习惯培养与欠效瓶颈

培养良好的学习行为习惯是很重要的,应是教师日常教学和学习活动中应该重视的首要环节.态度决定高度,细节决定成败.态度、细节、践行等都是构成习惯的重要因素.而现实往往是,我们的教师只重结果不重过程,在教学中疏忽对学生自主学习习惯的培养.学生在课前、课后的活动常表现为无序行为,在课内也没有形成自主、合作、探究学习,可能是：没有老师的引领,不知道做什么.学生有时在稀里糊涂中参与教学过程,课堂教学呈现无序、低效进行.因为学生学习行为习惯的良好养成还未建立,导致废课、弱课的欠效结果的出现.

家庭方面

现在乡村学生很多都是留守儿童,家庭教育的空白与滞后,带来了学校教育的跟不上.从每个学生的本质来说,都有积极向上的一面.对于英语科目的学习,起始时,他们也有愿望要学好,可是在实践中,由于这样、那样的问题,导致他们掉队.此时,起关键作用的家庭教育却无法跟上,家庭受教情况几乎没有,这也是乡村英语教育难有大的起色的原因之一.即使有家长在家的,对于英语的辅导也是鞭长莫及.家校联系不紧密或空白,是学生学习失败的又一主因.

教师方面

教师的素养影响着学生的成长.教师是课堂的组织者、指挥者,课堂无论怎么改革,教师的主导功能是无法代替的.韩愈的《师说》：“师者,传道、授业、解惑也.

一个好的学习群体往往是建立在教师的优秀的业务上.因此,在某种程度上,教师的业务素养对学生的成绩有着直接的关系.我作为评委,曾多次听课,有一次,听了一节六年级英语课,老师教了六个单词,尽然有三个读不准确,可想他所教的学生会有什么样的结果?目前,乡村师资力量差.专业的教师群体人数少,发挥的师范、带头作用不够；由于师资不够的原因,起用了很多半途出家的老师教英语,导致师资队伍水平参差不齐；这是制约英语教育的主要瓶颈因素.

教师的责任心不够,对学生学得如何?心中没数；对待工作是得过且过.有些人本身业务就不精,又不爱学习,备课不动脑、上课无新招,凭老经验教书,不求胜者,结果是课堂效率低下.责任心不够还表现为：课后从不辅导、不过问学生的学习情况.

这些人的不作为,有很强的传染病,所以说,教师的继续教育要真抓实干；教师的业务考查必须落实到实处；建立师生同场考试制度.教师应该在不断自学的同时,还要教学相长.

学校方面

学校领导对英语教育的认识

九年义务教育的推进,并不意味着各地的教育理念与教育质量的平衡推进.在英语教育方面,城区与条件好的地方,小学一年级就开设了英语课,而广大乡村学校几乎是在三年级开设英语课.而语言的学习,在六至十岁间是非常的重要时段.也有很多乡村小学的校长,对英语起始教育并未引起足够的重视,每到期中或期末临考前,常有英语课的部分时间调整给语文和数学,或课时开设不足,长期来,造成了英语学科的亏欠,这也是导致一些学生小学基础差、到了初中跟不上的主要原因之一.还有一些抓教学工作的主要领导观念保守,对英语教育的认识、重视不够,没有把英语课重视起来,可能因为周边学校也是这样,环境也对这些人产生了错误的影响.小学英语刚刚开始,要确保课时的充足,没有一定量的时间,是保证不了学生习得知识的可能.

乡村教育是全面素质教育的重要组成部分,没有乡村教育的发展,就谈不上中国的素质教育的实施.特别是英语教育尤其要很好的落实到位,才能让学生平等的站在起跑线上,为此,要做好“三信”、“四发展”工作,增强学生英语学习信心,激发学习兴趣,创造成功体验；助建师生互信,促进教师改善教学行为,提高英语教学实效；强化战胜困难的信心,学生英语学习的瓶颈,培养学生自主学习的能力.学生要主动发展；老师要关注发展；家长要规划发展；学校要评价发展.只要家校合作、师生互动一定能克服乡村英语教育的困难,只要学生有目标、老师有责任、学校有远见一定能乡村英语教育的瓶颈.