如何将“自主学习”教学模式贯穿到幼儿心理学教学中

摘 要：自我实现的需要是著名的心理学家马斯洛提出的“需要层次论”的塔尖最高层,是人生追求的最高目标.要想实现自我,需要在自主状态下,凝聚正能量,发挥出自己的最佳潜能,获得自我价值的实现.教育的真正意义就在于帮助人满足自我实现的需求,实现人生价值,体验最大的快乐.

关 键 词：自主学习；点拨；尊重学生；合作学习

在职业学校幼儿心理学专业教学中,专业理论枯燥乏味,如果只是生搬硬套、照本宣科,会使学生的学习兴趣降低,学习效率

低下.而通过自主学习,可以提高课堂效率和效果,可以有效挖掘学生的巨大潜能,可以调动学生学习的积极性,培养学生良好的意识、习惯和能力.

一、启发、点拨、引导是提高学生自主学习效率的关键

1.激发兴趣,提高学生自主学习的自觉性

兴趣是最好的老师,兴趣是人做事情的内驱力之一,在学生的学习中也是如此.当学生对学习幼儿心理学产生兴趣,就能自觉主动地学习,就能使学生由原来的“要我学”转变为“我要学”,逐渐养成自觉学习幼儿心理学的习惯.如：在讲授“心理的实质”

时,我首先设立目标,让学生围绕目标阅读教材,然后问学生：“还有什么问题吗?”当学生提不出问题时,我幽默地说：“真的没有问题了?那老师来提一个问题：通常我们说我想,是哪儿想?是心脏想呢,还是大脑想?”当学生七嘴八舌地发表自己的看法时,表明已经引起了学生的注意,学生对本节课的内容产生一定的兴趣,此时再适时提出心理的实质是什么,就可以使学生的积极性被充分调动起来.

2.合理列表,提高学生自主学习的规律性

自主学习不是放任学习,它重视学生的学,也重视教师的导.幼儿心理学有些知识比较繁琐,如果不引导学生找一些窍门,学

生学习起来就会感到吃力或者烦躁.在实际教学中,我注意把一些知识用图表的形式列出来,教给学生学习方法,让学生学会学习.在讲心理过程的时候,包括的内容比较多,学生感到茫然,理不清头绪,我就让学生先列表,把心理过程以图表的形式表现出来,这样就比较清晰明了了.心理过程包括三大类：第一类是认识过程,包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象；第二类是情感过程,包括喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等体验；第三类是意志过程,即自觉确定目标,控制和调节行为,努力达到目标的过程.这样学生学起来就觉得头绪清楚了,幼儿心理学知识也一目了然,便于理解和应用.

二、尊重学生是提高学生自主学习效率的基础

人际交往的黄金规则提出：像你希望别人如何对待你那样去对待别人,即要想让别人尊重你,你先要尊重别人.心理学家马斯洛的需要层次论也提出,尊重是人的需要.我认为,尊重学生是提高学生自主学习效率的基础,尊重学生,就意味着尊重学生的需要.学生有如下需要：学习探索的需要,获得感觉体验新知识的需要,获得肯定、接纳、鼓励与欣赏的需要.尊重学生,欣赏、肯定、鼓励学生,多用拇指去赞扬,少用食指去指责,少用惩罚和冷漠,也就是经常用心理学中的阳性强化法,让学生看到希望,让学生对未来充满憧憬,将人生的美好前景展示在学生面前,积极关注学生的内心世界,真诚地面对学生,和学生共情,学生就会亲其师、信其道.德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授,而在于激励和鼓励.”教育的过程首先是一个精神成长的过程,学习需要自主,自主学习就是尊重学生、满足学生的需要.

三、实践操作、合作学习是实现自主学习的途径

1.在实践活动中开展自主学习

实践活动是开展自主学习的主阵地.在讲授“3岁前儿童心理发展的年龄特征”时,身体发育和动作发展方向的原则和规律是头尾原则、远近原则、大小原则,我让学生探讨：儿童动作发展的规律和原则是头尾原则、远近原则、大小原则,是什么意思?在实际中儿童的动作是不是这样?很多学生感觉有点难.为了让学生加深理解,我带着学生来到校外实习基地“小太阳亲子园”,让学生和亲子园的小朋友一起活动,一起做游戏,让学生去观察、去记录,分析原因,写出实践活动小结.通过实践,学生知道了身体发育和动作发展方向的原则和规律：一是头尾原则,即生命发育和动作发展都是从头到脚、由上而下的.二是远近原则,指婴儿的身体和动作的发展是从中部开始,由近及远、由到依次进行.三是大小原则,是指婴儿身体大肌肉的发展先于小肌肉的发展.这样既增加了学生思考问题的深度,又使他们的动手能力和实践能力得到进一步的锻炼.

2.在合作学习中开展自主学习

合作学习是培养学生主动学习、主动探究、发展创新能力的很好切入点和突破口,平时教学中可以让学生合作学习,做一做、练一练、议一议.在实际教学中,我首先给学生充裕的时间,让学生充分地阅读课文,充分地思考、感悟、体验、探究；然后将学生分成小组,合作小组的各成员既有明确的分工,又围绕共同的任务而相互合作,资源共享.如：在讲授“幼儿注意发展特征”时,分组后,一个小组提出“幼儿注意发展有什么特征”的问题,让另外的小组做答；然后另外一个小组提出“引起幼儿注意分散的原因有哪些”,让别的小组回答,不会的再由老师来解决.这样既调动了学生参与的积极性,又促使小组成员之间互相学习、互相帮助、共同进步.

总之,通过自主学习,主动发展,能真正实现知识和能力两个方面的双赢目标,培养出真正的专业技术人才.

（作者单位山西省翼城县职业技术学校）