提高中职院校计算机课堂教学有效性的策略探究

【摘 要】中职院校计算机课堂教学效果如何、目标是否明确,对于培养应用技术型人才具有重要的影响.文中首先对中职院校计算机课堂教学的现状进行了阐述,在此基础上,重点对提高计算机课堂教学的有效性的模式、教学方法的创新进行了分析与研究,以期对改善当前中职院校计算机课堂教学现状、提高计算机课堂教学的有效性有所参考.

关 键 词：计算机；课堂教学；创新；策略

中图分类号：TP3-4；G712

当前,计算机技术高度普及,已经成为人们生活、工作的重要组成部分.在就业导向的教学模式下,职业院校、高等院校的毕业生必须掌握一定的计算机技术,才能够最大限度地满足用人单位的需求,因此,如何提升计算机课堂教学效果是值得广大计算机教师应该认真思考的问题.

一、中职院校计算机课堂教学现状概述

与其它传统学科不同,计算机是一门技术性较强、专业性较强、逻辑性较强的学科,达到熟练使用计算机的目的,不仅需要学习者具有较为扎实的理论基础,而且对学习者的实践技能也有较高的要求,这与计算机这门学科的“特点”有着密切的关系,比如,WINDOWS操作系统、DOS操作系统、OFFICE办公软件等都具有操作性强、涉及人机交互、人机工作界面的特点.但是,从当前计算机课堂教学现状来看,由于受到主客观条件的“双重”限制,计算机课堂教学现状并不乐观.从一定程度上来看,计算机课堂教学是否有效将直接影响到学习者的就业,提高计算机课堂教学效果,建立以就业为导向的计算机课堂教学模式、创新计算机课堂教学方法,对于增强计算机课堂教学效果具有重要的意义.

二、提升计算机课堂教学有效性的具体策略

提升计算机课堂教学的效果,必须综合考虑计算机课程的教学目标、结合教学对象的实际情况,制定具有针对性的教学策略,才能够增强计算机课堂教学的有效性.

(一)创新计算机课堂教学模式

创新中职院校计算机课堂教学模式可以显著提升课堂教学效果,从计算机课堂教学的特点来看,采用视频教学模式、行动导向教学模式具有较强的适用价值.

（1）行动导向教学模式

中职院校计算机教育注重培养学生的实际应用能力,该门科目的最大特点就是具有职业性、技术性以及应用性.与普通高等教育教学目标不同,中职院校培养的计算机人才更加注重“培养技术型人才”,强调“实用”,是中职院校计算机课堂教学的主要目标.因此,教师在设计教案、实施教学过程中,在以中职院校计算机教学大纲要求为基本前提下,以就业为导向,依托课堂教学、社会实践,注重培养技术型、实用型人才.“行动导向教学模式”需要使用引导教学方法组织教学,建立以能力培养为主线、以职业行为为基础,注重培养学生的应用能力、学习能力,以最大限度地满足中职学生未来就业需求.以Photoshop图像软件教学为例,在实施“行动导向教学模式”时,教师需要精心设计教学任务、创设教学环境、进行案例分析、引导学生进行自主探究、建立完善激励评价机制等等,行动导向法在Photoshop图像软件教学过程中,可以采取引入、示范、练习、作品评价、就业需求分析以及总结等六个环节,通过采用这一系统的教学模式,可以让学生明确学习的目标、了解未来的就业需求情况,激发学生学习兴趣,从而实现提高计算机课堂教学效果的目标.

（2）视频教学模式

中职院校计算机课堂教学内容大多是围绕人机交互展开的,在讲解计算机理论知识的同时需要教师进行必要的演示,这样才能够达到在尽可能短地时间内完成教学目标要求的目的.视频教学模式突破了传统教学模式的限制,具有明显的优势,比如,教师可以通过边讲解边操作的方式,将相关的内容进行示范操作,从而使计算机教学人机交换的过程更为直观.以“Dreamveer”网页制作制作教学为例,网页制作软件较为复杂,涉及到动态、静态网页的制作,网页的上传,如果仅仅依靠教师上课时间一步一步地讲解,不仅会影响讲课的进度,而且也不利于学生识记,运用视频教学模式,将相关的操作步骤用视频的形式进行演示,可以显著提升课堂教学效率,确保课堂教学取得预期效果.计算机学科重在应用,这样通过视频教学方式,引导学生进行同步操作,实现了教与学、学与用的辩证统一.受到教学设施的限制,计算机课堂视频教学必须要与网络教学结合起来,利用网络教学的同步性,可以有效地改善课堂教学效果,增强中职学生的接受、应用能力.

(二)优化教学方法,激发学生学习兴趣

创新、优化计算机课堂教学方法,对于激发学习者的学习兴趣、增强计算机课堂教学效果具有积极的作用.

（1）运用网络教学方法

计算机与互联网络是不可分割的一个整体,因此,在计算机课堂教学过程中,采用网络教学法能够达到“事半功倍”的效果.教师可以课前布置适当的任务,让学生通过网络查阅相关的学术资料,并将所学到的知识与实践结合起来,学以致用,将理论与实践结合在一起,这样有效地激发学生学习兴趣,提高计算机课堂教学的有效性.网络教学法可以将理论讲授与技术应用有机地结合在一起,从而使得计算机课堂教学有的放矢,满足中职院校应用技术人才培养的教学目标要求.

（2）合作探究式教学法

课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动.教师在教学的设计和安排上更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学生的主角.中职院校计算机教师要敢于打破常规教学方法,注重培养学生的创新能力、探究能力.教师应该成为引导者,而不是教学的主导者,采用合作探究式教学方法,有助于激发学生学习计算机的主动性、积极性,提高他们分析问题、解决问题的能力,进而培养他们的逻辑思维、创新思维.合作探究式教学方法可以与社会实践教学结合在一起,以优化中职学生的素质结构、知识结构、能力结构,以培养中职学生应用计算机知识的能力和水平.

总之,计算机的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用协调统一,才能不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探索、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和思维创新意识,逐步培养创新思维能力.