对实现“初中生物教学高效课堂”的一点感悟

摘 要：针对初中生物课时较少（每周2节）,而课程标准规定的教学内容繁多的客观因素,再加上长期占据学生心中“副科”的位置的主观因素,就如何实现“初中生物教学高效课堂”谈谈在教学实践中的探索与尝试.

关 键 词：初中生物；效率；兴趣；生物课堂教学

针对初中生物课时较少（每周2节）,而课程标准规定的教学内容繁多的客观因素,再加上长期占据学生心中“副科”的位置的主观因素,如何在45分钟里要质量,是教师首要考虑并要解决的问题.下面就如何实现“初中生物教学高效课堂”谈谈我在教学实践中的探索与尝试.

一、教师应改变传统的教学观念

新课程改革的核心是深化素质教育,促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展.在教学过程中突出的是“学生是课堂的主体”“满堂灌”“一言堂”等传统的教学与之背道而驰,因此在教学过程中,教师要重视学生探究性、创造性的学习,不要限制学生思维的发展,组织、指导学生完成学习任务.在整个教学过程中,教师要回归指导者、辅导者的地位.

二、发掘课堂有利因素,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师.心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深.所以,教师在课堂上应尽可能多发掘课堂有利因素,如,与课堂知识有关的常见的生命现象或游戏,激发学生的学习兴趣.

1.在教学中适当穿插游戏,让学生进行角色扮演

如,在“植物细胞的结构和功能”一节中,我采用角色扮演――“猜猜我是谁”这个活动来巩固和深化“植物细胞的结构和功能”这一重点内容：当学完这节后,我就拿出课前准备好的七张卡片（分别标示：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体）,请七位学生上前,每人随机摸一张,根据摸到的硬纸板进行角色扮演：先由扮演细胞核的学生开始：“在植物细胞中我是核心人物,我控制着其他人物,大家猜猜我是谁?”然后,由这个学生将卡片（细胞核）贴在黑板上,退到一边.接着,其他依次进行.当然,这些角色在描述的过程中肯定有不全面的地方,再由其他学生举手补充,或者由教师适当加以点评.

通过让学生进行角色扮演,不仅能巩固知识、调节课堂气氛,还能激发兴趣,挖掘出学生的潜在能力.

2.科学合理地达成理论联系实际,自主解决生活中的问题,体会成功的喜悦

《义务教育生物学课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”.只有把知识真正落到实处,解决实际问题,才能“学以致用”.

如,在学完“传染病及其预防”一节后,让学生举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如,麻疹、乙脑,要预防接种,以保护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点）,使学生明白,预防传染病,要做到综合与重点措施相结合；用“植物的蒸腾作用”理论来解释移植绿化时为何要带土,为何要剔除部分叶片等解决实际问题能力的提升,既可让学生享受成功的喜悦,又有利于学习兴趣、动力的激发.

三、合理使用现代教学手段,让教学效率插上高飞的翅膀

合理使用多媒体等现代化教学手段,可以化静为动,化抽象为具体,变复杂为简单,吸引学生的注意力,使他们处于一种快乐的学习情绪中,从而受到良好的教学效果.例如,细胞结构等微观世界的生命活动、基因工程等生物技术,都可以借助于多媒体的手段,使这些学生不易掌握的生物知识变得直观明了.

不过,使用多媒体教学手段时,我们必须明确它只是一种辅助手段,同时还应注意把握使用的时机.例如,对于实验性的内容,如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示,那么学生的实验就成了照样画葫芦,这对实验的顺利完成虽有作用,但学生却失去了在实验过程中进行尝试,失去了科学素养构成的训练,正所谓：拣了芝麻,丢了西瓜.

四、实验是实现生物课堂高效的重要途径

生物学是一门以实验为基础的自然科学.实验既是生物学科的特色之一,又是实现生物课堂高效的重要途径.通过实验,可以让学生体会科学的方法、科学的精神,感受科学研究中的乐趣,培养学生收集和处理生物学信息的能力、解决问题的能力.所以,教师要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学.如,在《蒸腾作用》一节的教学中,可以设计这样一个简单的演示实验：将一新鲜枝条的下端插入红墨水中,一段时间后,可观察到茎的纵切面呈红色,从而直观地让学生意识到“植物体内的水可以由低处往高处流”,这样就自然地激发了学生求知的兴趣和,为学生探究新知创设了一个良好的环境.

五、优化反馈练习,提高教学效率

练习能反馈学生学习的信息,学生信息的反馈是学生知识输出并不断矫正的认识过程,是认知的重要环节之一.通过优化练习（如,题量适中、题型新颖）既可为学生减负,又可检测、巩固课堂教学效果,为实现生物课堂教学高效率提供有力保证.

总之,新课程改革下的生物教学要改变传统的教学模式,消除以“满堂灌”、强迫学生接受知识的老路,重视学生能力的培养,全面提高学生的素质,变“要我学”为“我要学”.我想,作为一名教师,以学生为本为出发点,在教学实践过程中不断探索、思考和实践,那么,课堂教学水平和效率就一定能不断得到提高.