初中体育差异性教学

摘 要：在初中体育中,差异性教学能够体现教育的公平性,有助于学生发挥教育的特长,能够提高初中体育教学的效果.差异性教学把学生看作教学的中心,注重学生的个体差异.对初中体育的差异性教学进行探讨.

关 键 词：初中体育差异性教学个体差异

在初中教学中,体育是比较重要的一门课程,通过它,可以更好地实行素质教育.近几年来,体育事业发展的比较快,体育教育的理论研究也取得了很好的成绩,为初中体育教学提供参考.在素质教育中,教育的主体性和公平性得到了关注.要想实现教育的公平性,提高学生的素质,需要采用差异性教学的方法,结合学生的个性特点,挖掘学生的潜在技能,以便为体育事业培养人才.

一、差异性教学含义和特征

1.差异性教学的含义

差异性教学主要是教师考虑到学生的个性特点,对学生进行有针对性的教学.在初中阶段,学生在年龄、性别、心理以及生理等方面存在差异,这些方面的不同就是学生的个体差异.教师在实际教学的过程中,采用差异性教学的方法,为学生创造良好的教学环境,让学生的个性得以发展,潜能得以发掘.

2.差异性教学的特征

（1）教学体现学生的主体性

教师在进行教学设计时,需要以学生的个性差异作为出发点,结合学生的学习兴趣,考察学生的学习需要,对学生进行适度的引导,增加学生学习的主动性,改变教学方式,激发学生学习的能动性,提高学生学习的效率.

（2）教师和学生的交流增加

在差异性教学中,教师和学生之间的交流增加,彼此构建了交流对话的空间.在传统的体育教学中,教师和学生之间的交流比较少,缺乏交流的时间与空间,教师不知道学生的真正要求.采用差异性教学的方法,教师需要结合学生的个人情况,设计多样化的体育课堂,学生可以根据自己的要求选择教学课堂.

（3）教和学的过程进行了有机结合

随着教育理念的变化,教学方式也会相应的发生变化.教师需要对所负责学科的知识有比较准确的了解,将自己的知识讲授给学生,学生通过学习转化成自己的知识并加以消化吸收.在差异性教学过程中,教的环节与学的环节联系更加紧密,教师需要为自己充电,提高专业知识,与此同时,关注学生的学习变化.学生在学习的过程中,通过和教师进行沟通,教和学的环节有机的联系在一起,教师和学生共同取得进步.

二、在初中体育中应用差异性教学方法

1.加强培养学生的个性意识

新课改实行后,体育教学的目标发生变化,体育教学目的是增强学生的身体素质,使学生保持心理健康.通过体育学习,学生能够学到体育知识,掌握体育技能,学生树立了学习体育的意识,体育特长得以发展.教师在教学的过程中,应该结合学生的实际情况,进行差异性教学,为学生创造不同的学习环境,让不同层次的学生在身体素质、体育知识以及心理素质方面有多提升.

2.设定教学目标

学生对知识的掌握存在差异,身体素质各不相同,同样的教学内容,学生在接受速度以及接受质量上存在差异.要想满足学生的学习需要,教师应该根据学生的个性特点以及身体素质等,设定不同的教学目标.以田径项目为例,教师需要给学生设置特定的目标,结合身体素质、心理承受力等,给学生设定差异化的目标.教师需要适当的放宽教学进度,允许个别学生在学习时不遵循教学进度.与此同时,保证学生能够达到规定的最低教学目标,使学生得到很好的发展.对于不同层次的学生采取不同的教学方法,如果学生学习的基础比较差,教师要尊重学生,使学生树立自信心；如果学生学习的基础比较好,教师应该使学生保持对体育学习的兴趣,这样初中体育教学才能取得比较显著的成绩.教师在进行考核时,需要结合学生的实际情况,制定差异性的考核标准,学生能够自己找到适合自己的目标.

3.制定差异性的教学方法

体育队员重视集体的荣誉,重视团体的合作.体育项目少不了集体运动,对队员来讲,团队的荣誉是最重要的.在体育教学的过程中,教师需要以集体为出发点,对学生开展训练.一个团队取得荣誉,与每一个队员的努力是分不开的.教师在制定差异性教学的方法时,不仅要考虑到集体荣誉感的培养,还要考虑到学生的个性发展,对学生进行针对性的培养.但是,在实际的过程中,教师对学生进行差异性的培养还存在一些问题：

第一,一些教师、学生对体育教学没有正确的认识,认为体育课的学习就是玩游戏,做活动,教师在制定教学方案时,把全体学生作为对象,教学没有针对性.

第二,教师对学生不够关心,不清楚学生的个性特点,没有认识到学生的体育特长,教学缺乏重点.这些都是差异性教学实行的限制因素.

教师在制定教学方案时,要对初中体育教学有客观的认识,对学生进行适度的引导,让学生认识到体育教学的重要性.此外,体育教师应该对学生的平常表现多加关注,清楚学生的兴趣,提高教学的针对性.以足球训练为例,教师在分组时需要多加注意.不要对学生进行盲目的分组,教学内容也要有所扩展.教师在了解学生的兴趣和特长以后,再对学生进行分组.在分配位置时,教师需要考虑到学生所具备的足球天赋、学生的潜在能力,所确定的位置需要保证学生能够充分的发挥潜能.在制定战术时,保证学生能够起到不同的作用.如果学生对任意球的技术掌握的比较好,可以让他当球队的第一任意球手.教师结合发球的距离以及发球的角度,把学生分配到特定的位置,确保学生可以执行发球.

4.丰富教学组织形式

结合学生的个体差异,体育教师可以选择适当的教学组织形式.通常情况下,教学组织形式分成三种：第一,集体教学；第二,小组教学；第三,个别教学.把差异性教学的理论以及教学理念应用到实际的分组过程,提高分组的科学性.在分组时,体育教师需要采用弹性分组的方法,在遇到突发的情况时可以随时调整,使学生的个性得到良好的发展.

三、结语

素质教育的推行,使各学科教学的方法相应的发生了变化,体育教学也不例外.在初中体育的教学过程中,教师运用差异性教学的方法,结合学生的心理特点以及身体素质,合理制定教学方案,把学生的体育特长、潜在价值与实际教学联系在一起,学生通过参加体育活动能够获得成就感,以便提高学生的综合素质.