大学生就业能力

[摘 要]随着我国高等教育的大众化,大学生就业难问题备受社会关注.文章围绕就业能力作了阐述,并指出我国大学生就业能力现状,其中有效的口头沟通能力是关键.最后提出了自己的思考与建议,例如注重人才培养方案的及时修订,注重学习能力、实践能力、创业能力的培养.

[关 键 词]大学生就业能力

[作者简介]邢亚林（1976-）,男,江苏如皋人,江苏大学理学院,助理研究员,硕士,研究方向为教育管理.（江苏镇江212013）

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）32-0085-02

近年来,我国高等教育已进入大众化阶段,高校毕业生人数在逐年增长,2012年再创新高,达到680万人,这与逐渐放缓的经济增长形成了鲜明的对比.然而用人单位在用人数量没有增加的情况下,却提高了用人标准.用人单位除了要求大学生具备相关专业知识和专业技能外,还要求大学生具备良好的沟通能力、较强的实践能力及适应能力等.对大学生而言,实践性能力不足、创业意识不强、语言表达和沟通能力不足等方面,导致了其就业能力不足,是大学生就业困难的根本所在.摆在高校面前的问题是如何提高人才培养质量,提升大学生的就业能力.

一、大学生就业能力的相关表述

“就业能力”最早出现于20世纪初的英国,到20世纪90年代后期,大学生和高等教育机构成为西方发达国家研究大学生就业能力的主体,并提出以培养大学生就业能力为基础的教育观点,以达到提高大学生的实践性和满足用人单位的需求.国内外学者对就业能力做出了不同的定义,国外学者LeeHarvey认为就业能力是个人所具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力和意愿；也有国外学者认为,就业能力是指个体获得、保持和利用某种资质或能力以应对不断变化的劳动力市场的行为倾向.国内有关学者认为,就业能力指的是大学生一般就业能力,分为五个类别16项技能：一是基本技能,即阅读、写作、学习能力；二是专业技能,即专业基础知识、计算机应用、创新能力；三是适应能力,即问题解决能力、执行力、自制力、抗挫折力；四是发展能力,即勤奋诚信、责任感、职业规划；五是交往能力,即人际交往能力、协调能力、团队合作能力.笔者认为大学生就业能力大致可以分为知识、实践和素质三个部分.从用人单位对大学生就业能力的要求来看,高校对大学生的培养也应包含以上提及到的诸多方面.

二、我国当代大学生就业能力现状

麦可思研究院（MyCOSInstitute）出版了《2011年中国大学生就业报告》.通过对毕业生的就业数量、就业质量、就业流向、能力与知识的满足程度等对2010届和2007届大学毕业生进行调查,通过调查反映社会需求和大学生就业质量.调查显示,2010届大学生毕业时对基本工作能力掌握的水平均低于工作岗位要求的水平,有50%的2010届本科大学毕业生认为专业教学中实习和实践环节不够,其中有85%的本科毕业生认为实习和实践环节最主要的是加强专业实习；有20%的本科大学毕业生认为课程内容不实用或陈旧；有41%的2010届大学毕业生认为创业理想是自主创业最重要的动力.报告还对2007届大学毕业生进行了,对于2007届大学毕业生来说,认为专业教学中实习和实践环节不够的比例高达到72%；优秀毕业生认为有效的口头沟通能力是最重要的工作能力（工作三年后）.因此,加强高校与社会对接、加强创业意识的培养、加强大学生文化素养、语言表达和沟通能力的培养,才是提升大学生就业能力的有效途径.

三、大学生就业能力培养的几点思考

大学生就业状况直接反映了高校人才培养质量和社会需求的状况,党的十七大报告和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》都明确提出了“提高人才培养质量”的要求.高校应根据人才培养质量要求和社会需求,针对我国大学生就业能力的不足,及时调整专业结构、培养方案、课程设置等,培养高素质的人才,提升大学生的就业能力.

(一)注重人才培养方案的及时修订

1.通过调查研究,及时修订人才培养方案.人才培养方案是高校在现代的教育理念下,按照既定培养目标,对人才培养的总和.人才培养方案的确定决定了培养什么样的人才.我国许多高校的人才培养方案基本上是以四年为一个修订周期.然而,在大众化教育和市场经济体制下,当前人才培养方案修订的周期已跟不上社会发展的形势.精英教育时代的人才培养方案不能套用在大众化教育阶段.大众化教育阶段要以市场为导向,及时修订人才培养方案.在修订时间上,应该制订更科学、更有效的方案,可以根据社会需求及时修订,采取四年大修一次,每年小修一次的措施,使人才培养方案在实施过程中不断趋于完善.在修订内容上,高校应做大量的社会调查和研究,调查的对象以用人单位和应届毕业生为主.根据市场调查反馈的信息,合理调整教学计划和课程设置.

2.通过学习借鉴,将职业规划教育纳入人才培养方案.20世纪60年代,西方国家提出了职业生涯学说,许多国家中小学就开始讲授职业规划知识,英国牛津大学的“职业怎么写作处”是世界上很多大学学习的典范.我国是从20世纪90年代才开始引入职业规划教育,绝大多数高校起步更晚,并且重视程度不够.最近一项调查表明：62%的大学生对自己将来的职业生涯没有规划,33%的大学生规划不明确.我国高校将大学生职业生涯规划教育纳入人才培养方案迫在眉睫.一方面,主管教育部门要组织专家编写职业生涯规划教材和加强就业指导队伍建设,培养一批专业指导队伍.另一方面,高校要将大学生职业生涯规划纳入教学计划,要将职业规划教育贯穿整个大学教育中.通过大学四年全程的生涯教育,使大学生们能全面、客观地认识自我,规划好自己的人生.

(二)注重学习能力的培养

1.培养学生自主学习的能力.我国的大学学习生活与中学有很大的区别,这对刚刚步入大学的学生来说还不能完全适应,有的学生甚至在大学期间都没能适应.因此,高校教师在传授知识的同时,要注重学生自主学习能力的培养与引导.一方面,要培养学生养成良好的学习习惯,掌握良好的学习方法,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力.另一方面要引导学生培养终身学习的意识,因为在信息时代的今天,知识技术更新迅猛,这就要求我们不但要有自主学习的能力,还要有终身学习的意识.只有这样,我们才能具备较强的学习能力,适应社会的发展.2.培养学生良好的语言表达能力和沟通能力.有效的语言表达和沟通,往往可以事半功倍.无论你是在就业面试,还是在以后的工作岗位上,有效的语言表达和良好的沟通,将使你在工作、生活中游刃有余.因此,在大学期间,要培养大学生良好的语言表达与沟通能力,引导大学生利用业余时间,积极地训练自己的表达和沟通能力,积极参加学校的各项活动.无论是理工科院校,还是文人类院校,高校都应开设相关课程.高校学生工作处和团委等部门应积极举办演讲、辩论等大型活动,为大学生提供更多的语言表达与沟通机会,使大学生的语言表达和沟通能力在不断的学习和锻炼中培养.

(三)注重实践能力的培养

1.以教学改革为契机,及时调整实践性课程比例.麦可思研究院的调查报告反馈了当前高校人才培养中实践性课程严重不足.教育主管部门也充分认识到高校实践性教育的严重不足.《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）文件,进一步明确了各类本科专业实践性学分的比例,“确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%,理工农医类本科专业不少于25%,师范类学生教育实践不少于一个学期.”由此可见,无论是人文社科类还是理工农医类,实践性学分比例均增加了10个左右的百分点,师范类教育实践也增加了2个月左右的时间.高校应以此为契机,合理增加实践性课程的比例.

2.以企业为依托,创建校企联合培养机制.大学生进企业是实践能力培养的有效途径,国外许多高校将校企联合培养人才作为人才培养的重要手段,也积累了许多成功的经验.创建校企合作,对企业、学校和学生三方面都是有益的.学校可以利用高校的科研力量为企业解决实际性难题,也可以为企业人才提供理论深造的机会.企业可以为高校提供真实的实践场所,提供优秀的企业人才担任实践导师,也可为高校教师培养实践性师资人才,增强高校教师的实践能力.大学生的实践能力只有通过实践性环节来培养,光靠课堂学习和极少的实验课程很难培养出具有较强应用能力的人才.通过企业提供给学生的实践机会,让学生真正深入到真实的工作环境中,从而获取大量的感性知识和校园内学不到的实践知识,来提高自身的实践能力.

(四)注重创业能力的培养

1.构建完善的创业教育课程体系.我国创业教育起步比较晚,许多高校还没有完善的创业教育课程体系或就没有开展创业教育.在这方面,我们可以借鉴国外的成功经验,美国已有1600多所高校开设“创业学”课程,尤其是在跨学科教育模式方面值得我国高校借鉴.虽然,我国目前已有部分高校将创业教育纳入到教学计划中,开设了“创业实务”“创业精神导论”等相关课程,但是还没有形成完善的课程体系.这就要求教育部门充分认识到创业教育在当前高校人才培养工作中的重要性,要在人、物、财三方面加大投入,通过学习借鉴,结合本国实情,逐步完善创业课程体系.

2.培养与引进相结合,建设专业化的创业师资队伍建设.由于我国创业教育起步较晚,承担创业教育的师资也严重缺乏,我国高校创业教育师资主要是从事学生就业指导工作的老师,也有极少部分是有过企业培训工作经历的老师.这些教师绝大部分没有经过系统的创业理论培训,也没有实际创业的经验,只能在摸索中教学,其教学质量难以保证.作为教育主管部门和高校,要充分认识到创业教育的重要性.一方面,教育主管部门要鼓励高校培养专业化的创业教育教师,要为创业教育教师提供培训与交流的机会,提升他们的专业水平；另一方面,要从社会各行各业聘请一批有创业经历的成功人士作为教师,让他们现身说法,只有这样的群体才能更多地激发学生的创新精神,大大提高学生的创业敏感性.

总之,在大众化教育的今天,高校的人才培养应与社会对接,在我国高等教育事业取得成绩的同时,我们也要清醒地认识存在的问题.只有这样,我们的高等教育事业才能健康发展,我们才能更好地为社会培养出高素质的人才.

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