生命教育在小学语文教学中的渗透

摘 要：人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,在小学语文教学中渗透生命教育,引导学生解读生命、领悟生命,帮助学生树立正确的生命价值观,进而热爱生命、珍惜生命,活出精彩的人生.

关 键 词：小学语文；生命教育；生活

学生是祖国的未来和花朵,他们的健康成长关系着我们国家和民族的发展.

近年来,全国各地的大、中、小学生事件屡屡发生,并且数字每年都在攀升.每每想起那花一样灿烂炫目的生命就这样默默地凋零了,心中总是一阵莫名的悸动等

生命教育在西方一些发达国家以及我国台湾、香港都作为一门课程单独存在,而在我国内地的学校教育中目前不仅没有这门课程,就连与之相关的内容都很少,这不能不说是个严重的缺憾和问题.

没有单独课程进行生命教育,学科教学渗透便是一个重要的途径.特别是充满人文情怀的语文学科,在渗透生命教育的过程中更是有着不可估量与替代的作用.因此,作为一名语文教师要善于挖掘语文教育教学中生命教育的因素,引导学生去认识、关注生命,进而珍惜、热爱生命等

一、利用灵动的阅读教学,进行生命教育

语文作为一门人文学科,它提供的教育素材更加具体、感性、生活,贴近学生心灵.打开语文课本,我们会发现教材中所安排的文章几乎没有哪一篇不可以成为渗透生命教育的载体.每篇课文都是文字隽永、文质兼美的佳文,有描写大自然美丽风光的,有赞美世间真情的,有阐释人生哲理的等构成了五彩缤纷的语文百花园.因此,在阅读教学中应充分以人为本,发掘生命素材,凸现生命意义,增强学生生命意识.通过灵动的阅读教学,引领学生走进文本,感悟文本,引导学生解读生命,领悟生命,从而帮助学生树立正确的生命价值观；通过灵动的阅读教学,引导学生感受充满生命力的意象,从那些顽强旺盛的生命力意象中获取生命力量,

认识生命意义,从而欣赏、珍视自己、他人及自然界的一切生命；通过灵动的阅读教学,引导学生走进人物的内心世界,想他们所想,做他们所做等感悟人物的精神品质,使学生认识到生命的价值所在.

如,课文《微笑着承受一切》,通过学习桑兰微笑着承受一切的故事,引导学生学习桑兰坚强地面对生命过程中的艰难坎坷,对

生命的理解和珍惜,让学生感悟人的生命历程总会遇到这样那样苦难和挫折,但只要我们每一个人都勇于面对、勇于接受挑战,生命才会更灿烂.在拓展中设计问题：如果有一天,你也遇到如桑兰般那样难以接受的困难和挫折,你将如何面对?借此让学生珍视生命、热爱生活.

二、依托生活化的习作教学,进行生命教育

习作教学是语文教学的重要组成部分,也是学生认识世界、认识自我的重要过程.《义务教育语文课程标准》明确指出：习作教学应贴近学生实际,应引导学生关注生活、热爱生活,积极向上,表达真情实感.因此,在习作教学中,我们应引导学生时刻关注生活、关注生命,创设生命话题,通过对话式的生命交流,和学生一起探讨生命的意义,进行以“生命”为主题进行习作训练；可以组织学生对现实生活中的有关生命问题进行探讨和思考,以培养学生的生命意识.同时,我们还可以要求学生写观察日记,引导学生关注周围自然界生物的生命状态和生命历程,并将自己的观察所得如实地记录下来,从而认识生命、热爱生命.

三、利用多姿多彩的语文课外活动,进行生命教育

我们还可以通过开展多姿多彩的语文课外活动进行生命教育.如,利用班级黑板报、学校宣传橱窗,鼓励学生进行以“生命”为主题的黑板报、手抄小报创作；教师选择具有强烈生命意识以及生命知识的课外读物、影视作品或科普作品等推荐给学生阅读和欣赏,并定期举行以“珍爱生命”为主题的“主题会”“演讲会”等,将自己的感受在同学之间进行展示、交流,碰撞生命火花；建立班级生物角或“生命角”,提供一些盆景植物供学生栽植、观察,在亲手栽植、亲身体验中感受生命的萌芽、发育、成长的不易,以及生命受损甚至凋零的痛苦,并鼓励学生通过文字或语言将内心体验表述出来等让他们知晓生命的不易,从而推物及人,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌.

四、联系日常生活资源,进行生命教育

生活是生命的轨迹,更能让学生体验真实的生命,离开了生活谈生命教育,必然不切实际.而语文的外延就是生活的外延,生活是语文教育的家园,渗透生命教育的语文学科必然是富有生活性的教育.因此,在充分挖掘、利用语文教材中生命教育资源的同时,还要关注学生身边充斥着的各类鲜活的生命教育资源.如,各种新闻媒体对社会上各种生命现象的报道.教师要根据生活实际,有效地利用这些生命教育资源,从正、反两方面进行有效教育,以使学生在真实的感知中了解生命,在自我的感悟中增强生命意识.

将生命教育渗透于语文教学之中,我们语文教师应立足于教材中丰富的生命教育资源以及与之相关的各类语文生活教育活动之中,将语文教学与生命教育有效地融合起来,将生命教育渗透在每个环节中,引导学生关注生命、认识生命,进而热爱生命、珍惜生命,并提升生命质量,活出生命意蕴,充分发挥生命潜能,最终促进个体生命全方位发展.

（作者单位江苏省南京市江宁区陆郎中心小学）

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