小班幼儿的心理健康教育

检测如把祖国比作花园的话,那么幼儿就是这个花园里的花朵,我们每位教师就是这个花园里的园丁.花朵的成长依赖于园丁的修剪手艺,花园的美丽依赖于花朵的点缀.我们都知道一个人幼儿时期的心理状况对每个人的一生都有着重要的影响.因此,为了我们花园里这些稚嫩的小花,每位园丁要想方设法地做好心理健康教育,让我们的小花在花园里健康、快乐的成长,让这些小花们把我们的花园装饰得更加美丽.为此,我尝试对小班幼儿采用拟人化教育方式,取得了不错的教育效果,现论述如下.

一、采用拟人化教育方式,对幼儿的心理发展有着重要的作用

在以往的教育中,我们常常采用示范法、引导法和激励法等等.但是,这些方法在具体的教育过程中产生的教育效果都是不太理想的.因此,我尝试寻找新的教育方式.

众所周知,小班的幼儿大多年纪小,身体和心理等方面都还不太成熟.此外,他们的认知能力有限,我们眼中的事物在他们眼中都是生动的、活的,他们往往按照他们的生活感受和思维方式去感受这些事物,并且用自己的方式给予这些事物新的生命.所以,在他们看来,我们生活的这个世界是五颜六色的,精彩绝伦的.

大多数幼儿从3岁始,就要进入幼儿园这个新世界中.当他们刚接触这个新世界时,会因为对这个环境不熟悉,而产生一些害怕、畏难、痛苦的情绪.这种情绪也就是我们常说的消极情绪.如果早期我们没有立刻对此采取措施,帮助他们消除这些负面情绪,就很容易产生恶性循环,从而使得幼儿产生厌学情绪,害怕去幼儿园.因此,我们应当帮助幼儿消除消极情绪,调动起幼儿的积极情绪,从而使幼儿的心理朝着健康的方向发展.

那么,我们怎样才能帮助幼儿消除这些消极的情绪呢?经过不断的摸索,对幼儿实行拟人化教育是一个不错的办法.拟人化教育能够调动起积极的情绪,消除消极的情绪.但是采用这种教育方式前,我们要为幼儿建立一个宽松、自由、安全的环境,结合幼儿的身心特点开展活动.例如,开展了“我和幼儿一起做游戏”“我和幼儿一起睡觉”等等一系列活动,不仅调动起了幼儿的积极情绪体验,而且也让他们觉得有安全感,从而使他们的不安等消极情绪慢慢消失.

二、实行拟人化的教育,符合幼儿的特点

拟人化教育就是把我们平时说的抽象的道理和复杂的说教说得更生动形象些,使幼儿更容易理解,更容易吸收我们所讲的内涵和意义.而良好的外在示范能慢慢地转化为幼儿的自觉行为,这样也能促进幼儿形成良好的道德行为和行为习惯.

我们班里,孩子们都比较喜欢玩积木,可是每次一玩完,就会发现积木少了许多个,后来发现原来是许多小朋友因为喜欢,悄悄地将喜欢的积木拿回家去了.对此,我经常教育他们,告诉他们这样的做法是不好的,但是每次的教育效果都不太理想.后来,我采用了新的教育方式,采用拟人化的教育方法教育孩子们.比如,在幼儿离开幼儿园之前,我们用很着急的语气对幼儿们说：“玩具区的积木妈妈这几天特别的着急,因为她发现她的宝宝们不见了,她想让小朋友们帮帮她,如果大家谁看见了她的小宝宝们,一定要告诉积木宝宝们,他们的妈妈正在很着急地找他们,所以请他们快点回家.”于是,孩子们纷纷将积木还了回来,并且跟我说：“老师,我以后再也不让积木妈妈着急了,不再让积木宝宝和妈妈分开了,我也不再把他们带回家了.”这样将“死”的物体拟人化,不仅能激发了孩子们的爱心,而且也对幼儿的心理产生了重要的影响,使得幼儿学会感同身受,将外物转化为自己的心理活动,换位思考,并随之对自己的行为进行规范.

三、采用拟人化教育方式,有利于激发幼儿的兴趣

拟人化教育方式能够为幼儿创设很好的教育环境,引起幼儿的注意力.如果长时间下去,这些注意力就会逐渐形成一种兴趣.人们常说：“兴趣是最好的老师.”激发幼儿的内在动机,激发幼儿的兴趣,有利于激发幼儿学习的主动性和积极性.

因此,在具体的教学过程中,每位教师要不断更新自己的教学方法,采用拟人化的教育方式,用生动形象的语言和动作,引起幼儿的注意力,激发幼儿对开展的活动产生兴趣,从而激发幼儿学习的主动性.

四、采用拟人化教育方式,有利于促进幼儿语言的发展

拟人化教育能够丰富幼儿的语言,能够激发幼儿的想象力,调动起幼儿学习语言的主动性.

例如,幼儿刚到幼儿园的时候,他们在吐字发音、组词成句等方面都有所欠缺.因此,应将拟人化教育融入语言学习当中,利用生动的故事和儿歌,将生活中的所见所闻用拟人化的语言向他们生动地描述出来.幼儿在这种教育的熏陶下,学会了用拟人化的语言表述自己对于这个世界的感受,在潜移默化中,不仅提高了幼儿的语音能力,而且提高了他们的语言表达能力.

对幼儿实行拟人化教育,不仅激发了幼儿积极情绪的体验,而且也让幼儿在宽松、自由、安全的环境下逐渐形成了良好的道德行为和习惯,丰富了幼儿的语言.总之,对幼儿实行拟人化教育是非常必要和有效的,值得我们每位教师借鉴.

（作者单位内蒙古自治区赤峰市直属机关蒙古族幼儿园）

编辑马燕萍