张雪门幼稚师范教育实习的实践对我国学前教育实习的

摘 要：教育实习是教师职前培养的重要阶段,有助于教师将学到的知识转化到教育实践中.张雪门的实习计划空间上把幼师生实习场所从幼稚园扩大到婴儿园和小学,从校内扩大到校外；时间上把幼师生的实习贯穿在三年的学习中；内容上不仅重视幼稚园教育,还重视婴儿保育与小学教育,不仅实习教育教学活动的组织,还实习行政管理及幼儿保教各方面.其幼稚师范教育实习对现今学前教育专业的实习具有启示作用,应该建立多样化的实习基地、适当分散并延长实习时间、丰富实习内容并加强组织管理.

关 键 词：教育实习；幼稚园；幼师生

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）09-0016-02

张雪门是20世纪二三十年代著名的学前教育家,他毕生致力于我国幼教事业的发展,几十年如一日的在幼稚园和幼稚师范最基层的岗位上辛勤工作.他非常重视幼儿师资的培养,开办幼稚师范教育,在任北平幼稚师范学校校长期间,不仅编撰幼稚师范丛书,还十分重视幼稚师范教育实习,进行了教育见习、实习的改革试验.他以“骑马者应从马背上学”的思想为出发点,从见习实习的场所、时间以及组织方面论述了他的教育实习思想.

一、张雪门幼稚师范教育实习思想

1.幼稚师范生见习实习场所.张雪门认为幼师生实习的场所应该是多种多样的,主要有幼稚师范设立的中心幼稚园、贫民幼稚园、婴儿保教园和小学四种.中心幼稚园能为幼师生提供幼儿教育实际经验.幼师生能够及时了解幼稚园的一日生活和教育教学活动.贫民幼稚园和乡村幼稚园是幼师生第二学年的主要实践场所,幼师生在幼稚园内主要从事园长、教师、会计、采购等工作,通过实习使幼师生具有独立从事幼稚园各项工作的能力.婴儿保教园可以为幼师生提供婴幼儿卫生保健、营养、膳食烹饪等方面的知识,可以帮助幼师生了解婴幼儿的身心特点和保教知识.小学也是必要的实习场所,通过在小学的学习,可以使幼师生了解幼儿入小学前在知识、行为、态度等方面应该如何做准备,如何有效的进行幼小衔接,为幼儿入小学打好基础.

2.幼稚师范生见习实习时间.张雪门认为幼师生的见习时间应该是贯穿于幼师生三年的学习生活中的.第一学年分三次进行,每周9学时.先是参观中心幼稚园的园址、园舍、设备和教具,了解幼儿教师处理幼稚园各种问题的技巧,使幼师生了解幼稚园的工作.进而参观各种类型的幼稚园,了解不同地区幼稚园的实际情况.然后再到中心幼稚园实习组织教育教学活动.第二学年主要是让幼师生到贫民幼稚园和乡村幼稚园实习从建园到管理的全部工作.第三学年第一学期一半的时间在婴儿园实习,一半时间在小学实习.通过三年的分散实习,幼师生不仅能够了解不同地区、不同类型幼稚园的各项工作,还能了解幼儿不同阶段的身心发展特点,以便幼师生在今后的工作中能胜任各方面的工作.

3.幼稚师范生实习的过程与形式.张雪门认为有组织有系统的实习有四个步骤：参观、见习、试教、辅导.参观阶段,时间一学期,为实习生主要是了解幼稚园的基本工作.见习阶段,实习生主要是从提供材料到整个教育活动的参与,由幼稚园教师给予指导.试教阶段时间为一学年,所在幼稚园从招生、编班、选材、组织活动、编制预算决算,一切教学上、教师业务上以及幼稚园行政中的处理,都由二年级的师范生来担任.最后一个阶段是辅导阶段,这一阶段的学生不仅要通过实习了解儿童全面的发展情况,还需要进一步开展幼儿教育工作,辅助培养地方师资,努力普及幼儿教育.

二、张雪门幼师生实习思想对我国学前教育专业实习的启示

教育实习是师范教育的重要环节,不仅是师范学生入职前重要的实践活动,也是师范生理论联系实际的重要途径.在实习中,学生综合运用所学理论知识和教育技能解决实际教育问题,在具体、真实的教育情景中感受由学生到教师的角色转换.做好教育实习对我国教师入职前专业发展具有重要的作用.但是目前我国的师范教育实习还存在着实践时间短且安排不合理、实习机构建设滞后、实习内容单一、实践组织和管理不善等一系列问题.张雪门幼师生实习思想对现今我国高校幼师生实习的改进具有重要的指导意义.

1.建立多样化的教育实践基地.张靖在《学前教育本科生教育实习研究》中调查显示,目前我国师范院校为学前教育学生选择实习基地时99.95%选择城市幼儿园,只有少部分选择在乡镇幼儿园,没有选择到农村幼儿园实习的.城市幼儿园有良好的教学环境、先进的教育理念、丰富的教育资源,还有大批优秀的幼儿教师,能够为幼师生提供较好的实习机会.但是城市幼儿园的教育教学实际情况与农村有很大区别,许多同学在城市幼儿园实习期间,能够充分利用幼儿园的资源组织教育教学活动,一旦去到乡镇甚至是农村幼儿园,面对贫乏的教育资源、缺少生活经验的孩子,许多新教师就不知道该如何组织教育活动.张雪门先生提出的四种幼师生实习基地的思想为我们提供了启示.如果幼师生事先接触过不同类型幼儿园的实习,了解不同地区幼儿园的教育实际,在现实工作中就能够得心应手的根据实际情况组织教育教学活动.因此,应该建立多样化的教育实践基地,给学前教育专业的学生提供可选择的实习机构,学生根据自己的就业意向就可以选择合适的幼儿园进行学习.自从“国培计划”实施以来,已有部分幼师生进入到农村地区进行顶岗实习.师范学校今后应加大多样化实习基地的建设,与地方各教育机构加强合作,为学生提供多种选择的机会.

2.适当分散并延长教育实习的时间.我国师范教育实习时间偏少,以云南师范大学学前教育专业为例,学前教育本科生在第三学年两个学期分别有为期一周的教育见习,然后就是第四学年上学期有为期9周的教育实习,期间有少数的教师根据教学内容安排一天或半天的见习.这对学前教育专业学生的锻炼是不够的.师范院校应当合理分散并延长教育实习的时间,从学生入学学习相关专业理论知识之后就组织学生到幼儿园参观学习,了解幼儿园的一日生活情况和保教工作,并在今后的专业学习中,结合幼儿园各领域的教育教法,使幼师生了解幼儿教师是如何组织各领域的教育活动的.在最后一学年,学生可以根据自己的意向选择到城市进行学习或是到农村实习.这种全程式的实习能为学生今后的专业发展奠定基础.

3.丰富教育实习内容.从高师院校教育实习现状来看,大部分高师院校仅重视课堂教学实习,或以见习、模拟实习代替教育实习,忽视班主任工作、学校行政管理和课外、校外的教育实习等.目前学前教育专业学生实习主要是在城市幼儿园,而城市幼儿园教师通常是“两教一保”,负责教学和负责幼儿生活的教师是分开的.学生到幼儿园实习通常就只是实习如何做好教学老师,如何组织各领域的教育活动.而对幼儿保育及幼儿园管理工作等方面则不涉及,这不利于锻炼学生全面应对幼儿园各项工作的能力.学前教育专业的实习不仅要学习如何组织各领域教育活动,还应该重视幼儿园带班教师组织管理工作、保育工作以及教科研工作等各方面的幼儿园工作,通过教育实践提高学生处理各项工作的能力.