提高小学美术课堂教学的有效性

摘 要：艺术课程,在提高学生修养,培养学生感受、想象、创造、审美等能力上凸显了引导作用,艺术课堂应该以关注体人格的发展,培养学生的艺术智能、提高艺术鉴赏力、陶冶生活情趣、启发艺术潜能为目的.

关 键 词：课前准备；分层学习；教育形式

开学以来,我校对美术课堂教学有效性进行专项调研,基本情况如下：

一、主要亮点

1.教师课前准备比较充分

调研中发现,许多老师能钻研教材,积极运用好多媒体课件,多媒体的使用让教师在有限的时间里给学生呈现了大量视觉、听觉等感官刺激物,这些刺激是全方位的,也是精彩纷呈的.

2.教学环节基本把握

从欣赏导入、新知识传授、技法演示、学生练习、教师巡视指导、作业讲评.多数教师都能把握住教学基本环节.

3.教学方法灵活多样

有讲授式的教学方法、问题探究式教学方法、训练与实践式教学方法、基于现代信息技术的教学方法.

二、存在问题

1.在教材的理解把握上尚薄弱

少数教师不能准确地把握教材的理念,弄清教材的脉络,领会编写者的意图,不能做到有的放矢,游刃有余.

2.在目标设定的有效性上有欠缺

目标不明确,重点不突出,少数教师目标随意性大,出现目标笼统或目标转移情况,学生对教学要求模糊不清,造成一堂课下来,学生对重点无法掌握.

3.教学过程的有效性有待加强

具体表现在学生学习兴趣的激发、课堂节奏的控制、教学难度的把握、纪律常规的巩固等方面.

我校对美术教师课前进行了以下尝试：每节课前,教师做到能在8分钟内说出新授课教学目标、学情分析、主要环节、重难点如何突破等内容.我想,这是实施有效性课堂必不可少的环节.

三、要尊重差异分层学习

每个学生都存在兴趣爱好、能力水平、性格特征的差异,每个学生都有长处和薄弱点,在教学中,要怀着“正视差异、激励进步、张扬个性”的育人观,以分层学习的全面落实为突破点,尊重差异,关注学生个体发展.

以《神奇的洞洞舞动的圈圈》一课为例：一是注意提问难度的层次性.欣赏联想的环节（理解和想象自然与艺术的关联）、分析概括的环节（作品的抽象风格,感受概括、简约风格的表现）,我都尽量让各个层次的学生在自己有把握的环节进行汇报阐述,培养其学习自信心,让他们在自己不太有把握的地方进行小组合作讨论学习,以利于学生间的互补与互动.二是注意作业难度的层次性.本节课的作业要求是在学生初步理解大师作品所表达的内容以及造型特点,体会作品所蕴含的趣味性,发现其中的设计要素,用自己喜欢的表现形式尝试设计和创造自己感兴趣的事物.可以临摹,最好自己设计.其目的是给予学生多种选择,引导学生学会选择、学会量力而行,学会挑战自己.三是注意个别辅导的层次性.学生作业,教师巡回指导是美术教学一个非常重要的环节,是发现学生认知、操作方面差异的重要途径.有的学生可能需要造型方面的指导、有的学生可能需要设计组合方面的指导、有的学生可能需要创意方面的指导、有的学生可能有合作作业的需

要等因此,这也是按差异进行个别辅导、适时点拨、解决问题的重要时机.四是注意评价激励的层次性.以学习目标为依据,突出学习效果,进行自我评价,如：按表现的要素进行评价,对外形、内容、色彩、象征意义等方面的突出或不足表现进行评价.以学习过程为重点,突出学生自己的感受,自己的创意,自己在鉴赏方面的收获等等.以学习反馈为目的,突出师生、生生之间的交往,引导学生将自己的作业给好朋友欣赏,得到他们的指点.

四、教育形式要灵活有效

《义务教育美术课程标准》指出：教师作为教学的组织者和指导者,是沟通学生与美术艺术的桥梁.教师应该在教学过程中建立、平等的师生交流互动关系.教学形式要灵活多样,创设充满艺术美感的课堂环境,突出学生的主体地位.灵活多样的教学活动和组织形式,在玩中学,在学中玩,让学生充分体验到学习带来的乐趣.“教育形式”是指教学策略、教学手段、教学方法、教学流程以及学习方式、活动设置等等.“内容”是指教学目标以及达到目标所应掌握的重点、难点内容.“教学有法,但无定法”.教学“形式”多种多样,就教学方法而言就有“讲授法、演示法、谈话法、讨论法”等等.就学习方式而言,新课程提出了“自主学习、合作学习、探究学习”三种主要的学习方式.因此,教学“形式”很多,一堂课不能都用到,也不能说哪种形式就一定最好,就某一堂具体的课来说,不同的“内容”应选择不同的“形式”,“形式”应为“内容”怎么写作.

作为美术教师,要通过这样有质量的“追问”,让学生深入到艺术作品中,深入到艺术要素中,深入到艺术语言中.

（作者单位江苏省张家港市南丰小学）

编辑李建军