网站原创内科护理学涉及范围广,主要从理论上分析疾病病因、发病机理和临床病理等.内科护理学的课堂内容枯燥、理论知识多、实践操练机会少,再加上学生往往对已学过的基础学科知识有不同程度的淡忘,学习过程中容易出现脱节现象,从而形成学生理解难的问题.作为该门课程教学的新教师,笔者充分认识到教学工作的难度,每节课前都会做好充分的准备,并根据学科特点采用了多种教学方法,取得了较好的效果.以下是笔者的几点教学体会.
一、树立以学生为本的理念
内科护理学课程需要探索一种以学生为主体、激发学生思维、充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法,这样才能最大限度地调动学生的积极性,提高学生的独立思考的能力.护理教学的灵魂在于尊重学生主体,激发学生主体意识和主体精神,促进学生生动活泼地成长.这是一种让学生个性发展与社会发展相一致的教育模式.在教学中,教师要对学生热心、有耐心,同时要爱护他们的自尊心,激励他们的上进心.教师应端正教育思想,不能偏爱优生而忽视学困生.教师要用全面的、发展的眼光看待学生,既要看到学生的优点也要看到学生的缺点,切忌一味指责.教师要注意使用激励教育方法,努力寻找每位学生的闪光点,多表扬、多肯定,让他们相信“天生我才必有用”,使学生树立学好内科护理的自信心.
二、应用案例讨论教学法
在教学活动中,最受欢迎的就是护理病案讨论活动,这是最活跃的教学活动.教师选用的案例应注意具有典型性和启发性,应当简洁,具有针对性.为了使内科护理学的教学案例具有针对性、富有吸引力,笔者注意紧紧围绕内科护理学的基础知识、重点内容及学生所关注的具有普遍性的问题进行案例选择.案例来源必须真实,笔者注意根据教学目的进行有针对性的收集.教师运用案例的时机要恰当,课前要做好周密准备,整门课程中所需案例要循序渐进,掌握层次的原则.就一堂课而言,教师可酌情将案例安排在课始、课中或课尾,出发点放在加深学生对所讲授内容的理解和掌握上.如在讲授“慢性支气管炎、阻塞性肺气肿”一节时,笔者并没有按照教科书从病因、临床表现逐渐讲授到护理诊断、措施及依据,而是通过病例提出问题：根据病人人院时存在的护理诊断及其诊断依据列出相关的护理措施及如何对该病人进行保健指导等.通过病案讨论,结合教科书的主要内容,利于抓住学生求知的心情,从而让学生了解该疾病的病因、临床表现、常用辅助检查及治疗原则,知道病人的身心状况；又可通过资料的收集,作出护理评估,确定护理目标,制定护理措施,学会观察常用药物的疗效和不良反应；还能在教师指导下学会对急危重病人正确进行初步应急处理和配合抢救,学会关心、爱护和尊重病人,并养成对工作认真负责的态度.在课堂讨论中,学生能主动参与,积极发言,锻炼了随机应变、分析问题、解决问题的能力,帮助学生正确运用所学的医学知识,从而了解案例的结论.这种方法对提高学生的参与度,培养他们“研究型”的学习能力是一个较好的措施.
三、创设生动的教学情境
情境模拟教学法以提高教学质量为目的,根据教学大纲和教学内容,设置一定的情境,以直观、形象、生动的方式,使学生融入到特定的情境中去,利于加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识.笔者通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情境,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,充分发挥了课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性,改变了学生单纯接受知识的被动局面.变“要我学”为“我要学”,让学生在多种多样的活动中、在参与中接受知识.多媒体技术集图、文、声于一身,运用多媒体技术在课堂中进行情境设置,将理性的教学内容运用音乐、图画、动画的方式直观地展现出来,使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解,从而有利于学生思维水平的发展.
四、激发学生探索的兴趣
著名教育家夸美纽斯曾说过,兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的主要捷径之一.内科护理学教师要在教学中努力营造探索护理真知的氛围,激发学生的学习兴趣.为此,笔者想方设法在教学中增加了新的内容,通过多种教学活动让学生产生兴趣,给学生开展小专题,倡导启发性课堂教学、发现式教学,使教学变成“授人以渔”的过程.教师可以运用肢体语言让学生在想象中驰骋,在活泼的氛围中完成学习.运用肢体语言教学,不仅可以活跃课堂气氛、调动学生的积极性,还可最大程度地提高学生的形象思维能力.笔者在教学中还采用了问题式教学法,根据教学目标,向学生提出问题,学生按照教师提出的问题阅读教材及有关资料,独立地进行思考分析、归纳总结,教师再给学生以必要的启发,引导学生解决难题.这种教学方法既节省了时间,又提高了学习效率.
笔者运用以上的教学方法,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生分析问题和解决问题的能力,在课堂教学中较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用.当然,以上只是笔者在内科护理教学中获得的初步体会,在以后的工作中还需要不断探索和提高.