探求高中生物的教学方法

摘 要：朱熹云：“事必有法,然后可成.师舍是则无以教,弟子舍是则无以学.”高中生物由于记忆的知识点较多和需要记忆的知识量比较大,可以叫做理科中的文科,对于很多理科学生来说,学习起来比较困难.这时候,教师的教学方法就是学生的一大助力,所以,教师在生物教学过程中把握教学方法,帮助学生学习生物.

关 键 词：高中生物；教学方法

生物的教学方法,是师生完成高中生物学教学目的任务所使用的教的方法和学的方法.中学生物学教学在确定了教学目的任务和相应的教学内容之后,应该选择匹配恰当的教学方法.生物教学方法的重要意义在于：一是确定生物教学内容、完成生物教学目的任务的重要手段.如果没有良好的教学方法,教学目的任务和教学内容就是“纸老虎”,没有实际意义.二是连接教师、学生、教材的纽带.三是与学生的学习效果和学习质量息息相关.教师是教学方法的主导者,落脚点是学生.教学方法的好坏,在很大程度上决定着学习效果.所以说,教学方法是教学的基础,是教学效率的保证.

一、激发学生的问题意识

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量.教师的作用,就要唤醒学生的对学习的自信对“学生问题意识”的反思,古人说过：“学起于思,思起于疑.小疑则小进,大疑而大进.”可见“质疑”的重要要性.在生物教学中,“问题意识”是培养学生观察能力,激发学生创造性思维的起点.如在学生学习的植物光合作用知识时,因为这部分知识与学生的生活实际都很贴近,所以可以提出很多问题,但目前来看学生的问题意识却非常薄弱,学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高,变得越来越低,学生问题意识薄弱的具体表现：1.害怕提出问题.好奇心是每个人都具有的,但是由于受传统教育思想的影响,学生虽然有一定的问题意识,但是怕所提问题太简单或者与教学内容无关,被同学嘲笑,怕打断教师的教学思路和计划,被教师批评,所以学生的问题意识没有表现出来,是一种潜在的状态.对于教师来说,教学就是激发学生的问题意识,使其发挥应有的作用.2.由于受传统教育“填鸭时”思想的影响,学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考,从而消失淡化问题意识,不能或不善于提出问题.针对以上情况制定其策略：（1）教师明确自己的地位,放低自己的姿态,营造一个和谐的课堂学习环境.（2）列举教育事例,进行“问题意识”教育.（3）创设简单问题情景,激发学生提出问题的兴趣.（4）进行提问评比活动,激发提问兴趣.（5）加强活动课程,促进自主学习.所以,学生问题意识的培养,首先教师要转变教学理念,改变自己的教学模式,在课堂教学过程中,不断探索培养学生问题意识的教学方法,营造良好的教育环境,培养和激发学生的创新精神和观察能力.

二、教师应有自己的定位与作用

在传统教学中,教师是单一的传授者,只是一味的“填鸭式”教学,这种方式对课堂教学尤其是生物教学没有好处.教师应从知识的传授者转变成为学生学习的引导者.（1）教师是学生课堂学习的引导者、是学生共同探究和学习的参与者.在传统的教学模式中,课堂教学就是单纯的“教”与“学”,而在现代教育理论中提到：教学活动是学生与教师的合作,是“教”与“学”的有机结合.在教学活动中,教师不仅仅是传授知识,更是与学生一起参与到教学活动中,交流学习教学的经验；良好的师生关系是通过和谐、、平等的关系基础上建立起来的,良好的师生关系是新课程改革的一项重要任务,所以教师在平时的教学活动中要放下自己的骄傲的架子,摒弃教师高于学生的思想,主动真诚与学生沟通交流,真正成为学生的良师益友.让学生学会享受学习这一过程.（2）教师是学生学习兴趣的激发者,教师在课下要走进学生,了解学生学习的情况,尊重学生的学习个性,鼓励和帮助学生找到适合自己的学习方式,帮助学生实现可持续性发展.（3）教师要抓住生物课堂中的育人资源和学习资源.教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源,有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养.只有教师的定位了自己的角色,了解自己的作用,课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地,学生才会真正成为生物课堂的主人.

三、理论与实验的结合

生物学是以实验为基础的科学.实验是人类认识和研究生物界的重要方法,也是生物学教学的一种重要教学方法.生物教学实验是指教师指导学生运用一定的仪器设备、按照指定的条件去进行的生物实践活动.其目的在于引起所要求出现的对象或现象,以便观察、研究去获得或验证、巩固生物学知识.生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识,从而深刻,巩固地掌握生物学知识；还能培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析、综合及运用知识等能力；此外,还可激发学习生物学的兴趣,培养实事求是、严肃认真的科学态度.通过具体的生物实验,可以让学生更加直观地了解记忆生物知识.教师在生物实验教学中首先要明确实验的目的,核对实验仪器和药品,在必要情况下教师先自己进行实验,验证实验的可行性,并对实验可能出现的问题作出预判和处理.其次,教师也不是完美的,也是需要不断学习知识的.在新课标的实施建议中明确提出“加强实验和其他实践活动的学”,要求生物教师能创造条件,就地取材、因陋就简地开设好生物学实验,在进行实验教学中要增加低成本实验和注意实验安全教育.在新教材中,不仅有新增的实验,而且老实验也有了许多新的变化,因此这就要求教师必须努力了解学习各种新型的实验技术,只有自身水平不断提高,才能使上好实验课得到保障,才能帮助和引导学生通过科学实验,探索科学方法,提高科学素质.最后,实验教学要重视探究,科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要意义.因此在安排学生生物实验时,必须以探究性实验为主,以提高学生的实验能力.

教师在教学过程中要结合学生实际不断改进生物教学方法,以便更有效地提高生物教学效率.