网站原创如何全面地了解学生,发现每个学生的独特性,并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展,是新课程实施中每一位高中数学教师必须思考和研究的问题.高中数学教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展.
一、教师要树立差异教学的教育观
作为当代的高中数学教师,我们不但要建立符合新课程理念的学习观、知识观、教学观、人才观,更要建立符合新课程理念要求的生态资源观、多元智能观、全纳效能观、差异发展观和多维评价观,差异教学正是从新的角度诠释了这些教育观.
二、创设人性化的教学环境
要实现学生的和谐发展,必须建立平等的师生关系,营造宽松自由的人际环境,让学生成为教育教学的主动参与者,培养学生的自我激励能力,认识自己,开发自己,从而调动其积极性,增强自信心和责任感,为今后的成长和发展营造更多的生长点.人的个性是千差万别的,因而教学必须着眼于学生个性差异,充分发挥出每个学生的主体性和创造性,使每个学生都能适应自身的能力水平和社会要求,以实现其最大限度的发展.
三、在教学各环节中差异教学的实施
（1）差异性教学目标的确立.在制定教学目标时,应面向全体,尽可能考虑到每个学生的特点,尊重每个学生的个性,确立有差异的目标,使学生在智能优势领域得以更好地发展.（2）课前预习的差异性要求.学生在预习中能自我指导实践,逐步培养自己学习的主动性,增强学习数学的自信心,进一步调动数学学习的积极性.在现在的高中数学教学中,很多学校采用了“先学后教”的教学模式.对于学习而言,预习是重要的环节之一.由于学生的差异性是普遍存在的,为此,我们应该根据高中数学教学要求,对不同的学生在预习时提出不同的要求,指导学生掌握正确的看书预习方法,只有这样,才能使每个学生获得满意的预习效果.（3）课前教师的诊断.课前教师的诊断,是实施差异教学的一个重要的环节.没有诊断,差异教学将无法有效地实施,课前的诊断可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况,这样,教师可以更有针对性地在课堂上实施有差异性的教学.（4）课堂教学的差异性.课堂教学是教与学的双向交流,调动双边活动的积极性是完成差异教学的关键所在,课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得.（5）布置作业的差异性.在教学过程中,针对学生的个体差异,设计灵活的、符合学生实际的有难度、层次的作业任务供学生选择.让所有学生都能体会成功的喜悦,对学习充满兴趣和信心,并能做到学有所用.（6）课外辅导的差异性.课堂教学主要针对大部分的中等学生,对学困生来说,会有“吃不了”的感觉,对学优生来说,会有“吃不饱”的感觉,为了弥补课堂教学的这种不足,教师应在课外对各类学生进行辅导.课外辅导中教师主要要做补缺和提高工作.