高中物理实验教学的改进

高中物理实验教学是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能.当前,高中物理实验教学在一定程度上存在的问题,能否通过教师更新实验教学观念,转变陈旧的实验教学方式,促进学生物理实验学习方式发生改变,使实验教学走出困境?

一、学生实验学习目标的改变

实验学习目标是学生实验学习的灵魂.新课程方案将“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来,作为各学科课程目标的共同框架,体现了新课程的价值追求,即由以知识为本位转向以发展为本位.充分挖掘物理实验的教育功能,研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标,使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体,并进一步形成高中物理实验学习的总体目标,为物理实验学习明确了方向.

二、改进的实验教学方式主要有

（1）“实验――训练”方式.“实验――训练”教学方式,用于培养和训练学生的实验技能和实验方法.应让学生明白实验“做什么”和“怎样做”,强调学生的参与、体验和理解.同时,学生实验操作过程的合理、规范、协调、熟练程度,要通过学生不断地反馈调节才能得心应手.教师的示范点拨,要精到、简明、娴熟.高中物理实验,几乎所有项目都有技能训练的要求.（2）“实验一归纳”方式.这种教学方式,往往用于学生物理概念的形成阶段.教师应创设情景,让学生在实验中学会像科学家那样去思考,自己构想实验方法,控制实验条件,排除干扰因素,在实验中测量数据,获取信息,交流信息,处理信息,在信息中寻找和发现规律.从物理现象的观察和物理实验的研究分析中归纳出结论,是高中学生学习科学归纳思维方法的有效途径.（3）“实验――探究”方式.这种教学方式,用于学生学习和探索物理规律.教师要尽可能为学生提供参与“完整的科学探究过程”的机会,让学生根据已有的背景知识和可靠的物理事实,通过推理和想像来提出问题,并形成检测设或提出某种猜测,然后设计实验探究方案,选择仪器、设备、工具来搜集证据,并通过分析数据来验证检测设或修正检测设,最后形成实验探究结果.实践表明,学生在实验探究中将会得到极大的满足.（4）“实验――应用”方式.这种教学方式,通常用于学生物理概念、规律的复习和应用,并不局限于实验室.现实中的许多实际问题,学生很有兴趣,但已超越物理学科学习的具体情境.设想以实际的问题为载体、以学生的实验探究为特征,引导学生把已经掌握的知识、技能迁移到现实生活中,解决实际问题,发展学生的实践能力和应用能力.

总之,对高中物理实验教学方式的改进还很有限.许多问题还有待进一步的解决.比如：对学生实验学习的评价,学习方式的个性化和多样化,DIS实验室的运用.这一领域的研究也正是我们物理教育工作者面临的一个研究的重点.