钳工实训的快乐教学

【摘 要】钳工实习训练普遍存在内容枯燥、形式单调等问题,加之实习条件艰苦、劳动强度较大,不少学生望钳工实习而却步,缺少参加实习训练的主动性和积极性.如何抓住学生在实习教学中的主观能动性,培养学生勤动手、勤动脑的良好习惯是生产实习教师在不同的时期,根据不同的教学对象,确定不同的教学法方法和不同的教学手段才能得以实现的.通过快乐教学,创建轻松氛围；趣味教学,培养学习积极性；劳逸结合、交错课题；竞争比赛,互攀互助.使钳工实训的课堂教学变成快乐的课堂教学.

【关 键 词】钳工；实训；快乐；教学

生产实习教学是技工教育教学中一门主要课程.面对着车间内一大堆的学生与设备,训练的重复操作、训练成果的高要求、训练的体能付出等等,这些都导致学生丧失了技能训练的兴趣和自信心,从而造成学生难管、难教.如何管理学生、如何采用科学的方法引导学生进行有效的训练,成为实习教师教学的难题.我在几年的钳工实训教学中总结出了钳工实训的“快乐教学”让钳工实训课堂变得活泼生动起来.

所谓的“快乐教学”就是重视学生个性的完善发展,在快乐的课堂气氛中学得进去学得更好.主要有以下几个方面：

1.快乐教学,用爱交流,做学生的良师益友

（1）师生关系.

“没有爱就不会有教育”.实训课程快乐教学实践中强调课堂上的“轻松气氛”,而轻松气氛取决于师生之间的关系.师生关系和谐、平等、友爱,课堂气氛就轻松快乐；反之,则紧张沉闷.所谓“亲其师而信其道”正是学生感受到了老师的温暖体会出教师的善意和对自己的真诚爱护他们才敞开心扉,乐于接近教师并心悦诚服的在教学中配合,教师和学生之间如沐春风,其乐融融,齐学共进,教学相长,充分发扬教学.

（2）教学仪态.

在实训教学中教师要微笑授课,以乐观的情感去感染学生,会使学生放弃畏惧心理、乐于钳工实训的操作,积极回答老师提出的问题并主动与教师沟通、保持乐观向上的学习心态.教师还应该保持饱满的热情激发学生的求知,才会使他们产生积极的求知情感,营造生动愉悦的课堂气氛.

（3）教学语言.

教师的教学语言一定要有艺术性,能够给学生以“快乐”.这种“快乐”的语言,应该具有“亲和”的特征,应该具有“情感”的表现,应该具有“理智”的性质,应该具有“风趣”的品味,应该具有“引导”的效果.教师的眼神、举手、投足、笑容等等都会使学生得到安慰和鼓励,教师还应经常使用一些激励性言语如“你做的很好”,“你很努力”等来增强激发他们的自信心,创建一个积极的教学环境.

2.快乐教学,培养兴趣、提高实习积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师”,只有学生对实习课有兴趣,我们才能使学生由“学会”向“会学”转变,由“能干”向“会干”转变,由“要我练”向“我要练”转变,从根本上保证钳工实训操作质量的进一步提高.

（1）用自身过硬的技术,带动学生.

“打铁先要自身硬”.作为实习教师如果要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴,首先必须有过硬的技术和知识,除了满足学生各种求知,而且在指导和示范以及各种生产制作中会成为他们的标准,甚至说偶像.他们认为你的课上的很棒,你的技术很高,学生就会信任你、钦佩你、崇拜你,同时也会理解和信任你对他的教育,这样你讲的他就会认真听,你说的他就会好好做,学生就会潜移默化的去模仿,才能调动好每一个人,才能真正达到教与学.

（2）采用趣味教学方法,化难为易.

在钳工锉削实习教学中,因锉削是钳工专业最基本的操作技能,锉削姿势正确与否,对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响,但是锉削的操作姿势又很难掌握,于是根据锉削的特点、技术要求、动作要领编成口诀进行教学,口诀如下：两手握锉放件上,右臂纵向保平行,左臂小弯横向平,左手压来右手推,上身倾斜紧跟随,锉行四三体前停,重心在左膝弯曲,右腿伸直向前倾,两臂继续送到头,动作协调节奏准,左腿伸直借反力,体心后移复原位,顺势收锉体前倾,接着再作下一回.简短几句话,把握锉,站立步位,姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括.学生记熟了口诀,明确了教师的要求,可按照口诀和教师的示范动作进行练习.使得学生易记,减少失误,缓解了疲劳.

（3）竞争比赛,互攀互助.

“竞争是前进的动力”有了对比,找到差距才能迎头赶上,在实训技能中我经常举办“竞赛”,在练习“锯削”时看谁在给定时间里锯的最直、最快、余量最小,在练习“锉削”时看谁在给定时间里锉的最快,尺寸最精确,综合练习时经常举办钳工制作比赛活动,以培养学生的独立思考问题和解决问题的能力,比赛后交流经验,在以后的练习中好总结经验,越做越好,比赛结果不仅要公布,成绩优秀的同学要给与表扬和奖励,以增强学生的自信心和练习动力.

以上就是我的“快乐教学法”,通过这种方式的教学,建立了以学生为主体的快乐教学情境,整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛,既让学生喜欢学、乐于学,自觉主动地学习知识、掌握技能、锻炼能力和提升素质,也让整个教学情境具备较强的操作性、执行性、实用性和监控性,教学效果得到全面提高.

收稿日期：2013-08-13