初中文言文教学反思

文言文是我国民族文化的一种载体,它们帮助学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语.因而在初中语文教学和中考中都占着举足轻重的地位.如何提高文言文的教学水平一直是我们每一个语文老师思索的课题.在教学中我也走过弯路,也有过困惑：

文言文距离学生的生活甚远,又晦涩难懂,因而学生是谈文言文色变,但那时我初登讲台,有的是充沛的精力和饱满的热情,于是上课时我就一字、一词、一句地讲,惟恐学生听不懂；学生就一字不漏地记.结果却收效甚微.我讲得辛苦不说,学生更是学得疲惫不堪.他们对文言文越来越不感兴趣,甚至认为要学好文言文是难于上青天.

随着教学经验的增长,我的教学理念也发生了变化,试着摸索出了有效的初中文言文教学方法.

一、调动学生学习文言文的兴趣

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”.因此调动学生学习文言文的兴趣才是第一要务,也是打开文言文大门的一把金钥匙.当然这需要教师广泛的阅读,有广博的积累.如在教学中借助多媒体辅助教学,选取适合教学需要的图片、录像等资料,在学生欣赏的同时加以点拨,在直观教学的过程中,能很大程度调动学生学习的热情.再如教《宋定伯捉鬼》、《狼》这类情节曲折又明显的文章,我把课文编成生动的故事讲给学生听,让学生从有趣的故事中理解课文.

二、达尔文说过“最有价值的知识就是关于方法的知识.”

教给学生一篇课文,不如让学生掌握怎样学会更有价值.

1、“书读百遍,其义自见”文言文深奥难懂,所以读是学习的前提.

2、读注,查阅工具书.借助注释和工具书阅读浅显的文言文,理解其内容,是课程标准的明确要求.在教学中我就是按这一标准指导学生学习文言文的.

3、知识归类如常用词法（包括古今异义、一词多义和词类活用）、特殊句式（包括判断句、省略句、倒装句、被动句等）.这样使知识类化,从而触类旁通,更好地理解文言文.

三、培养迁移能力

“教是为了不教”说的就是要把知识教活.现在中考语文中都会有一段课外文言文阅读,这考查的就是学生对所学文言知识的迁移能力.因此,在平常的教学活动中,我在原有教材的基础上,选择一些训练目的强的阅读材料,提高学生的阅读能力和阅读水平,从而培养他们对文言知识的迁移能力.