精选课外素材,优化初中英语课堂教学

【内容摘 要】本文根据初中英语教材（牛津版）中提供的情景与实际使用环境或学生的学习需要之间匹配度不高的事实,从教学实践中总结了精选课外素材补充到教学中的一些做法,主要从精选有趣的素材、有意义的素材、典型的素材、热点素材和真实的素材五个方面做了阐述,从而为切实提高初中英语课堂教学的有效性做了积极的探讨.

【关 键 词】精选素材初中英语教学

所谓“素材”,《汉语词典》解释为：（名）文学、艺术的原始材料,就是“未经总括和提炼的实际生活现象.”这里的课外素材是相对于教材所提供的素材而言,是指为达到《课程标准》要求、完成教学任务、实现教学目的、提高课堂效率所选取的一切实际生活现象,它包括各种文字、图表、音视频、个人的经历及活动等,是教材的有益补充.因为任何教材在编制开发之初,设计者都总是预设了适用于该教材的典型情景、使用对象和使用方法.但是,由于地域、经济和社会,文化发展的不平衡,同一套教材的具体使用情景却可能差别很大.因此,没有一套教材是完美的教材,最好的教材仅仅是教材的内容和预设情景与实际使用环境或学生的学习需要之间匹配度最高的教材.作为课堂教学第一线的教师,他们对学生的认知水平、语言能力、兴趣、爱好和惯用学习模式,应该最为了解.因此,精选贴近学生、贴近生活、贴近时代的课外素材,对高效而准确地按教材编制者的意图处理教材与尊重学生的个体差异之间达成平衡问题上,具建设性意义.

在信息爆炸的今天,课外素材可谓是海压山积,那么,如何精选课外素材呢?《英语课程标准》指出“英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的英语学习资源.”这也就说,课外素材的选取要有利于教师的教和学生的学,要以能激发学生的学习兴趣,有效地实现英语课程目标为宗旨.因此,笔者结合不同教师在课堂教学方面的实践,谈谈自己的看法.

一、精选有趣的素材,调动学生的积极性

课程标准指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康的品格.因此,在英语课堂教学中,教师要根据学生认知的特点和规律,并根据教学内容,从现实生活中精选有趣素材,充分调动学习英语的积极性,激发学生学习的兴趣和求知欲,由被动地学到主动地学,自觉地与非智力因素中的薄弱之处作斗争,为最终形成良好的品格奠定基础.例如,我们可以根据教材内容,把知识点编成一个个有韵律感、容易上口的顺口溜、童谣、小诗或chant等,使我们的课堂充满节奏感,将知识化难为趣,不再是生硬、拗口的话语.这样一来,学生就会产生强烈的求知,从而达到良好的教学效果.在七年级讲授“Numbers”的时候,考虑到学生已经非常熟悉one到ten的英语表达,于是授课老师就补充了韵律诗：

One,two,tiemyshoe.

Three,four,knockonthedoor.

Five,six,pickupsticks.

Seven,eight,wearelate.

Nine,ten,startagain.

二、精选有意义的素材,坚持正确的价值导向

所谓价值导向是指社会或群体、个人在自身的多种具体价值取向中将其中某种取向确定为主导的追求方向的过程.对课堂教学而言,价值导向是通过教学过程中,来明确我们社会鼓励的行为,传递社会倡导的价值导向.尤其是在网络文化盛行的今天,对我们的教育产生了前所未有冲击,价值观的错位甚至扭曲的事件不断影响着当代学生.作为一名教师,有责任引导学生树立社会主义核心价值观,做到教书育人.因此,在英语课堂教学中,教师要从众多的课外素材中去粗取精、去伪求真.例如在教授牛津教材8BUnit4Acharityshow这一单元时,教师把“壹基金”引入了课堂,简要介绍了“壹基金”自以来的救援和重建中累计投入资金逾1.25亿元人民币,开展了49个救灾项目,在灾区共工作了1460个工作日,总共帮助100万的灾民渡过难关或缓解了困难,给课堂教学注入了正能量.

三、精选典型的素材,增强语言的输入,提高学生语言的获取能力

首先,在英语课堂教学过程中,学生的主观因素（如认知、情感等因素）对学习的影响和作用不容忽视,学生的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果.积极的情绪、情感会产生良好的教学效果,相反,消极的情绪、情感如焦虑、抑制、沮丧、紧张、怀疑等则会影响学习潜力的正常发挥.因此,我们可以将各种典型的教学素材引用到英语课堂教学中,创设一个积极的、良好的课堂教学情境,改变和控制学生形成的消极的心理定势,让学生在、平等、轻松、愉快的氛围中主动探究学习.其次,教师应该在课堂上尽可能多的提供典型的可理解性输入,并鼓励学生尽量参与课堂活动,用已掌握的知识来交换更多的信息.例如,在教学实践中,授课教师播放了原版KungFuPanda（功夫熊猫）中盖世五侠（鹤Crane,毒蛇Viper,老虎Tigress,猴子Monkey,螳螂Mantis）对初入师门的主人公阿宝（Po）不同态度的片段,先让学生进行感知,然后让学生进行了角色选择、分配和语言的酝酿,最后根据自我的理解进行配音表演,学生通过自己的想象和理解,表演片段中的场景,这是一个由简单记忆语言到逐步内化语言,再到最后能熟练运用语言的过程.课堂气氛活跃,学生参与度高,教学效果明显.

四、精选热点素材,增强课堂交流的机会,锻炼学生语言的表达能力

《英语课程标准》以学生“能用英语做事情”为目标,旨在强调培养学生的综合语言运用能力.各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发,因此,要选取热点素材,使学生倍感亲切,有感染力,说服力.我们的客观世界是时刻发展变化的,特别是当今社会瞬息万变,学生接触到的是日新月异的变化.所以,教师在选材时,要力求在时间上接近学生；在情节上贴近生活；让学生感受到生活处处有活例、有新意,并借以增添课堂教学的时代气息,加深学生对知识的感悟、理解,才能简单地表达个人的观点和感受,从而切实提升实际语言运用的能力.例如,在教授“trafficrules”这方面话题时,教师引入了热点话题“中国式过马路”,一石激起千层浪,学生的积极性被充分调动起来了,对此现象不仅不陌生,而且都有自己的看法和感悟,学生纷纷发言.于是教师组织了学生进行小组讨论,在小组讨论的基础上选派代表发言,从而加深了学生对交通规则的理解和认同.

五、精选真实的素材,增强学生的内心体验,培养学生运用语言的能力

英语课堂教学中选取课外的素材要来自现实生活中的现象,对教学主体学生来说,要是学生经历过的,这样才能让学生形成积极情感体验、产生共鸣.由于学生受自身知识经验、生活经验的限制,从自己没有经历过的生活情景中获得的情感体验是比较肤浅的、单薄的.因此,课堂教学课外素材的选取要真实化,贴近学生的自身生活和亲身实践体验,使学生产生持久深刻的内心情感体验,才能让学生进入不愤不启、不悱不发的状态,在英语写作课教学中,显得尤为重要,否则学生写作就成为无米之炊.例如,在教授“Myhometown”有关话题的时候,教师充分利用当地的大环境,把它变成学生的语言能力的实验基地、实践基地.让学生和社会接触,扩展了学生的视野,开阔了眼界,让学生在学习期间就关心家乡大事,能力主人的身份去思考家乡的事情,把家乡的事业看成是自己的事情.学生以英语能力为工具积极参与当地的旅游资源开发,到网上查找资料,写一篇关于家乡旅游的调查报告,这是把查资料与英语语言学习相结合,但又没有仅仅停留在语言训练上,闭门造车.学生要到社会调查,上内容丰富的网上搜索,写真实的内容,使学生运用语言的能力得到了提高,写作也不是件难事了.

总之,在英语课堂教学中选取课外素材不仅是一种新的理念,更应成为一种价值追求,成为一种教学实践模式.教师作为学生学习知识的组织者、引领者与合作者,不仅要具备渊博的专业知识,要不断更新和完善自己的知识结构,更需要着眼于学生实际,选取有效的课外素材,调动学生的学习积极性,认真实践新的教学理念,从而达到教学相长、优质高效的教学目的.

【参考文献】

[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》.

[2]关文信主编.《新课程理念与初中英语课堂教学实施》.

（作者单位：安徽省芜湖市第二十九中学）