中年级数学分层教学

由于学生在生理和心理上个体存在差异,对数学知识的接受能力的也存在差异.“中年级分层教学”指在面向全体学生,正视学生个体差异,使每个学生在自己原有的基础上得到充分发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,为学生终身学习奠定基础.

中年级数学分层教学个性发展分层教学是近几年数学课堂上一种新型课堂教学组织形式,是指在现行的班级授课体制中,为了照顾学生个别差异,使每个学生都能得到适合自己特点的发展而采用的一种个别化教学策略.分层教学被越来越多的教师实践着,它对传统的教学产生了巨大的冲击,它改变了传统的“一刀切”的教学方法.它将对学生综合素质的培养和提高起到极大的推动作用.

一、摸底调查,分层建组

在实施分层教学时,教师通过观察学生的平时表现、测验、家访等各种途径对学生进行全面的调查,了解学生的兴趣,意志、情感等方面的差异,掌握全班学生的基本情况,将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次,进行分层建组.

我刚接手四（1）班的时候,通过调查和了解,比较客观地认识学生数学发展水平,并以此为依据,将班级42人分成A、B、C三个不同的层次.重新编排班级学生的座位,将学生分成4人一小组,其中1个A层、2个B层、1个C层,并建立小组积分薄.对与学生的分层并不是一成不变,学生经过一段时间的学习,根据学生的变化情况,每个学生都有升、降级的机会.使成绩进步的学生上到高一层次,成绩退步的学生降到低一层次,从而在班级中形成竞争意识,激励学生上进.

二、钻研教材,分层备课

备好课是上好课的前提,教师要充分钻研教材、了解学生已有的知识基础.在确定教学目标时要按照不同层次学生的实际情况,要有弹性.分清哪些是学生共同的目标,哪些不是共同的目标,对不同层次的学生提出不同的目标.

在备课时教师要认真制定每一节课A层、B层和C层三层次学生的教学目标.如在教学三年级上册《认识分数》时,C层的学生能达到教学目标的基本水平,使学生理解几分之一的具体含义.建立分数的初步概念,知道分数各部分的名称,会读、写几分之一的分数.设计的问题可简单些,梯度缓一点,能掌握主要的知识,培养基本的能力.B层的学生达到教学目标的一般水平；对A层的学生要达到教学目标的最高水平,能灵活应用新知识,独立解决综合性问题.

三、分层上课,有的放矢

教育家弗赖登塔尔说：“教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平.”在分层教学中,教师对A层学生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在引导和提升.对B、C层学生以“扶”为主,“扶”中有“放”.这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生必须基本上达到大纲的要求,优生尽其所能拔尖提高.尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用.

如在应用题教学时,对于A层的学生在他们预习的基础上,通过教师对例题的点拨,A层学生已经能解决基本题,能比较早的进入巩固练习阶段.教师可以允许他们做练习中较难的题目,如拓展题、延伸题.课堂上由于给了A层学生很大的自由空间,这时课堂知识的讲授主要针对B层和C层学生,对于B层学生来说,他们有更多的发表见解的机会,比较有优越感,举手的积极性也比以前高了.对于C层学生,他们在接受上比较慢有,根据教学目标有针对性进行讲解.在上课上,能更关注和辅导他们.

四、分层作业,各得其所

作业是最能帮助老师了解不同层次学生所掌握知识的情况.所以在设计练习时应该针对不同层次的学生情况,设计不同层次的练习题、不同难度的作业,题型应由易到难成阶梯形.对于C层学生,设计基本练习题,教师可以设计一些与课堂例题相近的题目,检查他们对基础知识掌握情况；对于B层的学生以基础性为主,同时设计一些稍有变化和提高性题目,了解学生对基础知识掌握的程度和简单的运用能力；对于A层,设计一些灵活性的题目,了解他们灵活运用知识的能力.通过不同层次的作业设计,从而调动各层次的学生的学习积极性.

课外作业是课堂教学的延伸,课后作业的布置也不能“一刀切”,否则会使C类的学生吃不消,A类的学生吃不饱.因此,教师在课后作业布置的时候也要有层次性,作业难易程度要与学生的实际承受能力相适应,从而达到调动每个学生学习积极性,最终实现大面积提高数学教学质量.

五、分层评价,导向激励

分层评价是实施分层教学的保证,既对学生掌握知识的程度的评价,更应该对学生在学习过程中努力的程度进行评价.教师在分层评价时,不是用一把尺子去衡量全班学生,而是对不同层次的学生采取不同的评价标准.

对A、B层学生采用竞争性评价,并结合指正性评价,不能对他们一味的表扬和肯定,教师在评价时既给学生成功的激励,同时也引导学生继续挑战的勇气和毅力,不断超越自我.

对于C类学生,要以鼓励性评价为主,调动学生学习数学的兴趣,教师要善于发现和寻找他们身上的闪光点,及时肯定他们每一点滴的进步.

实施分层教学虽然无形中增大了教师的工作量,但是分层教学极大地激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的积极性,让不同层次的学生各得其所,不同层次的学生都获得不同程度的发展.有利于发挥学生自身的潜力,有利于提高学生的综合素质.