职业教育工商管理专业的教学改革

摘 要：社会科学的进步离不开教育现代化的发展、在高职工商管理专业的管理学学科的教学过程中,目前存在很多问题需要改善,比如,教学方面,教学目标准确度差、沟通互动实践性差、对教材照搬照抄、创新性差,导致教学成果与教学要求相距甚远.所以,要在工商管理学科的专业理论支持的基础上进行教学改革,并且着重处理教材与实践教学的关系,逐渐丰富教学内容,以多种形式组合的教学方式使学生能够在理论及动手能力上得到不断的提升.本文对工商管理《管理学》专业的教学改革进行了深入的探讨.

关 键 词：工商管理；管理学；教学改革

在工商管理这一学科中,学生实践动手能力及基本理论的掌握都很重要,只有让学生将理论与实际结合才能让所学知识发挥极致,使他们在未来的职业中展现出杰出的素质.所以,改善工商管理专业教学模式,努力培养适应二十一世纪社会发展的应用型人才是高职院校管理教学点重要发展方向.

1教学中存在的问题

1.1教学目的不明确

在高职院校管理学的教学中,还存在很多不清晰分割普通本科教育和高职教学目标界限.第一、教师没有很好的理解高职与普通高等教育的区别,仍然在以往的思维习惯下教学,尽管教师将旧知识和新知识理论进行联系,但是在实践教学上做的还是很欠缺.第二、尽管对一些专业技能训练有培养,但是整体的职业综合素质培养还很欠缺,导致很多高职毕业生不能很好的协调实践能力及专业知识理论.

1.2教学缺乏互动性

在当今教育教学中仍然存在传统的填鸭式教学,课堂上教师板书,同学笔记,使学生和教师之间形成了二元对立的关系,虽然,这与管理学专业课程有一定的关系,在管理学课程中,当前存在这样的问题,第一、学生已经对管理学有一定的认识,但是这其中有很多是不准确,不全面的,对管理学的认识仍然存在很大的差距.第二、管理学本身就是抽象性的,当学生在理解这些抽象的知识时遇见困难的同时也会是他们的学习兴趣受挫,比如在管理的主动方与被动方的行为、心理和管理过程中的及结果的展示也许并很明朗,大多情况下需要合理的思考整理才能掌握其中原理.

1.3教学教材不符合中职要求

在中职教育工商管理专业的教学中,教师及学生对教材的崇拜还很明显,教师对按照教材教学,学生对教材的掌握.教师只是关心学生对教材的理解中是否有难以理解的然后在与学生沟通交流,学生只是在成绩确保的基础上对教材的再回顾.社会迅猛的发展使管理学的知识也在不断更新,当旧知识再去统一当前管理场面时往往已经不合时宜.所以当前这种管理学教学方法不仅不能有效的帮助学生对管理学产生兴趣,对教师的教育方式培养会受到影响.

1.4教学方法单一

在管理学教学中,教师按照讲授为主,尽管以其他方式作为辅助,但也都是形式上的.即使将讨论法添加到课堂中,通常也是教师掌握课程中的主体,教学内容不够全面,仍旧局限在认知性问题的理解、感知及应用方面.教师对哲理的领悟、潜能的开发及自身能力培养上做的还很不够,而其思维方式及对学生的能力培养只是将课本转述,对学生的再教育,也只是把课本内容复述给学生而已,同时学生的疑问权利也渐渐被取代.相反课堂教学中最重要的就是学生对于学习内容的反馈,只有这样才能让学生的能力真正提高.

2教学改革思路与措施

2.1更新教学内容.职业教育工商管理的重点是培养“应用型人才”,为企业提供中基层管理人才的储备干部,在经过任职考核后掌控这一工作.《管理学》作为高职院校工商管理的重要学科,通过教学环节和课程体系展现其对人才培养的重要设计,适应社会、管理组织、文字概括、沟通协调、创新等方面的能力,只有合理的安排统筹教学手段及内容才能使这些能力的增长得到保证.

2.2正确处理教材与讲授.高职院校的《管理学》的教学大纲虽然出自权威部门,但是作为教师,在教学过程中也要为灵活运用这些教材,保证学生学习的内容既有方向又有质量.展现现代教师的职业素养.

2.3注重师生互动.在教学过程中,渐渐形成以“启发式教学”辅以其他多种教学方式,通过参与式、交互式、模拟教学等实践教学.例如：案例解析,它是工商管理中管理学的实践特色形式,教师要更加重视.头脑风暴,是将案例、授课及管理统一整理后,学生用开放思路对学到的知识展开各种分析、提问及处理方法.

2.4加强实训教学.对于学生的培养要多方面入手,其既要接受管理培训也要面临管理他人角色.学生动手能力的培训也要结合企业发展及社会经济、文化、法律等方面的发展情况,使学生对中国企业的商业环境及管理行为有更加充分地了解.

3结束语.高职教育管理学的未来发展要在改革中不断前行,教师方面更要注重自身能力的培养及训练,只有这样才能使学生学到的知识更有价值.为社会输入更加新鲜的血液.