高中政治课改之我见

在新课改背景下,我们面对着新课标,新教材,新教参,不得不寻求新的策略,而今天的高中生,出生在开拓创新、充满生机和活力的社会大环境之中,改革开放的洪流、两品经济的大潮、自由的环境、家庭的宠爱和社会的厚望,这一切汇合成现实交响曲,伴随着他们长大,这种大环境决定了他们和过去的中学生相比,显得更早熟、更敏感、更自信,竞争意识、独立意识也更强烈,但他们的弱点也如同他们的优点一样更突出,面对教育对象出现的种种新的特点,在当前高中课改的新背景下,教师如何适应新变化,探求新路子,是摆在高中思想政治课教师面前的新课题之一.下面笔者结合新课程改革将近两年以来的高中政治课堂教学实践,就高中政治课改问题浅显地谈谈自己的看法.首先,教师必须转变教学观念.

长期以来,政治课的价值定位是应试教育,这使得政治课教学陷入恶性循环.但中学政治教育的特定功能决不是应试教育.思想政治教育属于上层建筑,它是建立在一定的经济基础之上并为之怎么写作的.建设有中国特色的社会主义事业,必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论为指导的政治观、价值观、观与之相适应,并以此来教育自己的接班人.否则,我们的事业就难以发展.从这个高度来看,思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等.这个功能决不是应试教育所能涵盖的.如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行,就无法适应飞速发展的时代教育的要求,最终只能窒息它应有的生命力.

中学政治课所教的哲学生活、经济生活、政治生活、文化生活等都是中学生必备的基本思想素质.无数经验证明,一旦把政治教育纳入素质教育的轨道,它就有了旺盛的生命力和广阔的发展前途.从长远的观点看,政治课所担负的素质教育这一功能是培养跨世纪接班人,提高中华民族整体素质所必须坚持和不断加强的,决不是可有可无的.为此,作为政治教师,要具有改革创新精神,立足素质教育,发挥主观能动性,开创政治课教学的新局面.从教学观念上讲,一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位,思想政治教材所阐述的是一些政治理论基础知识,相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象,不易被学生所直观把握.对于抽象的理论,严密的逻辑,学生限于知识水平和社会经验的不足,理解起来很困难,这使得政治课教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”,学生很难参与进来,更谈不到“进入角色”,发生共鸣了.久而久之,学生厌学,教师厌教,政治课教学自然走进了死胡同.要改变这种状况,教师必须转变教学观念.我们一定要清醒地认识到,教师的教,是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在价值,因此必须确立起教师主导地位和学生主体作用的观念,把学习的主动权交给学生,培养学生自学,理解、说明问题的能力.教师要做学生学习的“引路人”,主要起引导、激励,组织、点拨的作用.一句话,课堂教学的各个环节,都必须围绕学生转,让他们最大限度参与教学过程.

其次,教师要努力创新教学方法,探索新的教学模式,适应学生新的特点.

当今的高中生,思想敏锐,兴趣广泛,参与意识强烈,这种新特点,对政治课教学既是挑战又是动力.过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法一定要彻底改变.我们必须针对他们的新特点,改革教学方法,从课堂教学的变革中走出一条新路来.

一般来讲,不同的教学内容,有不同的目标要求,这就要求我们采用不同的教学模式.高中政治新课程分必修4个模块和选修6个模块,知识内容与生活密切相连,教师要在充分分析教学目标、教学内容、教学资源、学生实际等基础上,采用最佳的教学模式,以实现不同的教育教学目标.

1.“研究学习”拓展性教学模式

课程改革目标需要培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”的人才.“实践出真知”,课堂45分钟不是教育教学的唯一场所和时间,“研究学习”就是打破传统课堂模式,把教学主要放于课堂外,我们称其为拓展性教学模式.它要根据学生的知识基础确定研究专题,然后由学生自主参与社会调查,搜集有效信息资源,再通过学生自己建构专题性知识网络,综合提取多学科的主干知识并给予发展,从而形成自己的研究成果.这种模式强调学生主动参与实践、协调合作,强调校内外、课内外、学科间的交互作用,因而对学生要求较高.在这一教学模式中,教师要引导学生以高度的责任感关注社会,关心国家和人类的命运,培养学生的创新精神和社会责任感,要在研究的过程中让学生在课堂内充分讨论,以此帮助学生拓展知识,培养他们观察分析问题的能力和筛选有效信息的能力、分辨是非的能力和团结合作的意识.

2.“时事论坛”批判思维教学模式

高中政治课的教育教学目标之一是培养学生成为“具有社会责任感,努力为人民怎么写作”的公民,为此,教师可通过“时事论坛”,让学生关注“家事”、“国事”、“天下事”,培养学生批判思维能力,正确认识社会现象.当然,“时事论坛”要材料新鲜真实,与课本知识息息相关.新课程改革近两年来的教学实践表明,学生比较喜欢这种教学模式,他们在论坛开展的过程中始终保持昂扬的精神和极大的兴趣.

3.“学生自主课程”课堂教学模式

传统的教学模式是教师讲,学生听,长此以往学生会形成被动学习的习惯.“学生自主课程”是由学生担当授课者的角色,由他们分组备课：独立分析教学内容和教育教学目标、搜集上课补充资料,然后组织上课,其他学生评课,教师总结的教学模式.这种模式需要教师指导学生掌握上课的基本技巧,至于学生把握的重点难点教师不需干预,怎样组织材料也让该小组的学生独立完成.课后评价必须要充分肯定学生的积极主动性和敢于创新的精神,实现鼓励学生大胆尝试、努力完善的目的.

4.“模拟”实践性教学模式

高中政治突出培养学生参与政治生活的意识和能力,为实现这一目标,在教学实践中可尝试使用“模拟”实践性教学模式,让学生“模拟”参与政治生活.通过角色扮演和“模拟”实践,不但培养了学生学习的积极性,还让学生更好地理解政治建设对社会国家发展的积极意义,有利于学生更好地掌握参与政治生活的基本技巧.

5.“自编自答”编题练习教学模式

高中政治课程改革并没有取消考试评价制度,但许多学生不会做题.究其原因是：从小到大,学生做的习题都有一个明确的“标准答案”,学生已经习惯了依赖课本和老师,等待老师给“标准答案”.这样,学生就不会从多方位、多角度思考问题、发现问题,这种盲目相信“标准答案”的做法,严重约束了学生的开放式思维,扼杀了他们独立思维的精神.要改变这种状况,教师必须帮助学生消除依赖“标准答案”的被动心态,启发引导学生自主学习、创新学习.为此,教师在教学中,可以适当尝试用“自编自答”编题练习教学模式,让学生自己整理知识,分析知识点,充分利用平时积累的时政资料自己编写练习题,自己完成答案或小组讨论得出答案或同桌交换练习做出答案.通过编题可以增强学生分析材料的能力,通过自己做答案可以培养学生独立思考和大胆创新的精神.总之,“教学有法,教无定法”,教学方法是多种多样的,并无固定模式,新课改背景下的政治课教学更是如此,我们必须转变观念,立足改革,积极探索一条新课改背景下高中政治课教学的新路来,也只有这样,才能使思想政治课的教学更丰富更新颖,也更受学生欢迎.