技师学院美术专业素描教学

摘 要：技师学院的素描教学作为美术专业教学中的重要内容,对学生绘画艺术水平的提高具有重要的基础性作用.搞好素描教学,教师要注重激发学生的素描学习兴趣,开展学习方法的指导,运用多种教学方法,强化素描教学效果.

关 键 词：技师学院美术教学素描学习

素描教学是美术教育中的一个重要内容.但是人们往往认为素描只是一种造型训练的方法,而忽略了素描也是一种艺术形式、一个独立的画种.其实,素描本身就是造型艺术,具备一切造型艺术的共同点,也能艺术地、能动地表现自然,揭示自然的本质.因此,素描历来被作为“造型的精髓”、“绘画的根基”.在技师学院的素描教学实践中,笔者认为,搞好素描教学必须从以下四个方面进行.

1.积极培养学生学习兴趣,找到每个学生学习素描的切入点.

兴趣是最好的老师.在素描训练过程中,构图、形体、结构、明暗、质感、空间感等是这门课的主要训练内容.素描这门课课时较长,易枯燥,需要长期反复训练.素描需要人真情实感的投入,只有真诚的热爱,才能触摸到艺术的灵魂,进而迸发智慧的光芒.

如何激发学生学习美术的兴趣呢?首先,开展作品欣赏教学.我们组织了优秀作品欣赏,特别是西方文艺复兴以来各种优秀素描作品的赏析.在欣赏过程中,有同学问：“为什么这些素描作品有些看起来很简单,但是却作为艺术品流传呢?”我抓住这个契机,对同学们讲述自己对素描的认识：

（1）艺术家的素描往往是为创作怎么写作的,在生活中有了认识,随之即兴一勾,看起来虽简单,实质是灵感火花的捕捉.比如拉斐尔见到一个认为很能代表圣母形象的青年妇女,恰巧手边又没有纸,就将其画在了一块薄煎饼上.他的圣母作品之所以传神,正是对生活的真正热爱与细心观察、勤奋实践的结果.

（2）素描艺术作为一门独立的画科,体现了画家不同的修养、气质.欣赏不同时期、不同画家的作品,没有千人一面的现象,好的素描作品都有独特的个性风格.教师的水平和能力能在作品中体现出来,也会激发学生学习素描的浓厚兴趣.

2.指导学生学习方法,提高学生的素描认识水平.

一张画是反映作者作画时思维活动的过程、心理活动的过程、道德认识的提高过程.紧扣这些过程的每个环节,是指导绘画的关键.在学生作画的训练中,常常不自觉地用自己固有的思维方法学习,错误、混乱地表现对象,并麻木地进行,这一恶性循环的症状在哪里呢?其根本原因就是对对象没有整体深入的认识、理解及全面的分析与把握.没有对感受到的第一印象进行追踪和提炼,而只凭臆造,概念、机械地表现对象.对此问题,教师不能采用单纯纠正、修改画面的方法,而应由表及里地引导学生正确把握自己的思维方法,达到教学目的.比如：当发现学生的形不准时,不是直接指出,而是由学生谈谈作画时怎么想、怎么看和怎么画,启发学生回顾作画过程中的每一个思维环节.针对问题出现的原因,指导学生掌握正确的认识方法,给予学生相应的画面方法上的微观指导,使学生学会运用正确的思维方式学习并指导自己的艺术实践.这样,学生就会少犯或不犯类似的错误.

3.采用多种训练手段,使学生掌握正确的表现方法.

（1）素描因素分析法.首先,对学生在素描训练中遇到的各种因素如形体、结构、、空间、色调、明暗等基本概念逐一进行理论讲解,进一步使学生认识到各种因素间相互联系和所处的主次地位.如形体、结构等是物体内部最重要的方面,内在的结构形成了外在的形,形体与结构是不可分割的,是学习造型的关键,而色调、明暗等因素在观察物体时是生动的、丰富的,都是人凭直观感觉它们在光的作用下,起到增强形体感、质感和空间感的作用.让学生在思维上明确建立诸因素的基本概念,理解它们之间的相互关系,培养概括能力.

（2）移位、组合教学法.如改变光源的方向、物体的转向与移位、平面切割、触摸物体等,使学生对物象作全方位的观察、剖析,从中获取直观感受,拓展思维空间,达到对物象由表及里的全方位的观察和理解.物体移位、组合教学法是打破传统素描教学方法新的教学尝试.传统方法是摆好实物的写生,有着或多或少的被动因素.教学中,我们采用随意布置的一组石膏几何模型静物,要求学生在想象中对它们进行重新移位组合,运用构图的形式规律,表达出一定的艺术情趣.在具体作画中,学生只能凭借眼前的实物获取一定的艺术信息,在沉思默想中形成有结构的意向,即创作构成有意识的主体空间.学生根据思维中形成的有结构的意象,运用具体的方法进行表现,在线条的使用和明暗色调的设计上具有鲜明的个性和强烈的情感.学生在这种具有艺术情趣的体验中,能更好地保持学习素描的兴趣.

4.开展多种评价方法,巩固学生学习成果.

（1）教师激励性评价.“与君一席话,胜读十年书”,这正是教师的真正价值,也体现出教师在素描教学中评价所起的作用.在这个意义上,学生迫切需要艺术观点明晰、修养深厚,既有独到见解、技法高超,又含兼容气度的好教师的及时的激励性评价.

（2）学生自我评价.学生自我评价过程是认识思维提高的过程.这一个过程的客观与否,直接涉及学生能否有长足的进步.同时,这也是一个学生由自我“领悟”到“艺术真谛”的过程.这种领悟多次地、不规律地到来,就会使学生对艺术本质的了解不断深化,学习效果事半功倍.“领悟”不是教师所能给予或替代的,而是学生自我努力、不断进行自我评价,艺术修养不断提高、人生境界不断升华的结果.

（3）互相评价与他人评价.通过校园系列汇展汇看制度的正常建立,定期组织班级之间、不同专业之间的汇展汇看,同学之间互相评价,教师及时点评,既可营造浓厚的学习氛围,又可虚心听取他人的评价,进行深刻的艺术反思,从而更好地进行素描训练.

总之,在造型美学范畴里,素描是艺术中的艺术,素描教学要运用科学的指导方法,引导学生扩大视野,丰富知识面,因材施教,按照由浅入深、由表及里原则开发每一个学生的潜在能力,促进学生的个性、想象力、创造性得到发展.