如何创造性地初中英语教材

摘 要：在新课程理念下,教育要以人为本,促进学生的发展,要关注学生、关注过程、关注发展.课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的.在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生实际,灵活地、创造性地使用教材.

关 键 词：初中英语教材实用化整体性趣味性

在新课程理念下,教师应树立新的教材观,以学生发展为本.在熟悉、吃透教材的基础上,创造性地使用教材,根据课程标准的要求和学生的实际情况,对使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充,从而达到良好的教学效果.下面我就如何灵活、创造性地使用初中英语教材,结合自己对新课程的学习与理解,联系自己的教学实践和探索,谈谈体会.

一、追求英语教学的生活性,使教材实用化

新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态,但教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素,追求英语教学的生活性,使英语教材实用化,使学生能学以致用,将自己在课堂上学到的英语知识运用到生活中.

那么,如何做到使教材实用化呢?如：我在教学Goforit七年级上册Unit7“Howmucharethesesocks?”时,就巩固练习了这一环节,模拟了去购物的情景,并设计了这样一段对话：

S：CanIhelpyou?T：MayIheahat,please?S：Hereyouare.

T：Howmuchisit?S：Sixyuan.T：Hereyouare.

S：Thankyou.

这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关,能使学生自然地融入到学习活动中,也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦.

教师应该为学生创造充分接触与使用英语的时间与机会.比如：在班级管理上,我们可以采用一些简单的classroomEnglish及口令,如：早晨的问好,上下课喊口令,放学道别等这些都是最好的生活用语；在教室布置上,我们可以贴上一些课文中学到过的,或是加以补充拓展的动植物图片,以及相应的单词.潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具,而不是望而生畏、遥不可及的东西.只要坚持每天使用英语,日积月累,那么怎么会不知道如“Openyourbooks”这样简单的日常用语呢?

二、力求英语教学的整体性,使教材立体化

英语课堂的教学,教材的整合,不应仅仅局限于某一个知识点,而应立足于整体,可以拓展到一个单元、一册书,乃至整个初中英语教材,甚至可以考虑与其他课程进行联系,因此教师应力求英语教学的整体效果,让学生从整体上掌握所学内容,全面充分地发挥教材的整体结构及功能,使教材具有立体性.

其一,从课堂实际出发,我们应考虑对整个单元进行整合.单元内各部分的调整主要是SelfCheck,Reading与基础部分SectionA,SectionB的调整.根据学生的认知规律和教材编排意图,我认为SectionA,SectionB的先后顺序最好不作调整.至于每课时的教学内容顺序,可以适当调整,如在SectionA,SectionB部分的教学中,为使教学符合学生的认识特点,同时也为了教学的流畅性,可在新知识呈现之后,先做1a和1c的练习,再做1b,2a,2b的听力；在3a的短文教学完之后,也可将读后的讨论与写作顺序进行调整等.

其二,从教学实际和学生本身出发,我们可以根据实情对教材进行拓展和补充.有些单元的内容可能会过于简单或者容量不够,这就需要补充或拓展相关知识,如八年级下Unit2是谈论问题和给出建议,因上册教学已经涉及相关内容,学生相应来说较易掌握,除了教材中提到的使用could,should提出建议外,我们可以补充提建议的其他句型,如whydon’tyou...,whynot...,hadbetter...Let’s...等,有助于学生构建完整的知识体系.又如在教完SectionA,SectionB中的短文和Reading文章之后,有时教材上给的阅读任务过于简单或机械,那么我们就可以补充一些阅读理解问题,一是培养学生思维习惯,二是提高阅读能力.还有补充写作训练、听力练习等.但是注意,在补充和拓展时,“度”的把握十分重要,一定要根据学生和班级实际,因材施教.

三、寻求英语教学的趣味性,使教材灵活化

在教学过程中,我们常常发现只要是学生喜欢的内容,则不管多难,他们都愿意尝试,而学生不喜欢的东西,不管教师认为多么重要,他们都不感兴趣.因此,时代迫切需求教师要寻求英语教学的趣味性,根据实际教学需要,对教材中不太合适的内容或活动进行合理的裁剪和补充,使教材灵活化.通过行之有效的教学活动,让学生主动地参与学习、探究和实践,真正成为学习的主人.

创造性地使用教材是一个永恒的课题.教师不仅要考虑英语自身的特点,更要遵循学生学习英语的年龄特点和心理规律,从学生已有的生活经验出发,对教材进行科学、合理的取舍或调整,从而使教材由“实”变“活”,“立体”而富有“情感”,真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”.