对初中英语教材策略的

一堂成功的课,教材的把握与运用是关键.在教学过程中,学生学习效果不佳,这不仅仅是学生自身原因造成的,教师也起着直接的影响作用,例如教师是否认真研读教材,是否真正理解与把握教材内容.只有透彻理解教材,才能突出重点.其次,教师还需要结合具体实际对教材内容进行再创造,活化教材,这样,才能满足学生学习需求,让他们更好地领悟知识,提高学习效果.

一、初中英语教材的特点及挑战

在当前的牛津版初中英语教材中,单元话题与课文内容更接近实际生活,更富含情感因素,可促进学生健康、全面发展.其次,选材与活动更符合学生身心特点,更能唤起学生积极学习的热情.同时,注重任务教学与活动教学,有助于听说读写的有机整合.另外,依照有关话题与构词法来帮助学生学习总结相关词汇,构建词汇体系.这就给英语教学带来了有利条件,也带来了一定的挑战.1.教师需要转变教学观念,改变教材利用态度.2.内容多,教学任务繁重.在当前初中英语教材中,设置了多个模块,然而课堂时间有限,因而课时与内容的有效安排是教师需要考虑的问题.3.词汇量多.在教学过程中,教师若单一讲解语法知识,则会影响学生的学习热情.4.阅读策略.在教材中,并没有直观的阅读策略,这就需要教师在备课环节中加以考虑,这就增加了备课内容与难度.可见,英语新教材既给课堂教学带来了有利条件,又蕴含着挑战,需要教师根据具体实际,创造性地运用教材,灵活整合教材,扩充教材内容.

二、创造性使用初中英语教材的策略

面对英语新教材,教师需要创造性运用,以便更贴近学生实际,激活学生思维,激发学生的积极情感,活跃课堂.

第一,根据实际教学情况,教师合理调整教学顺序,或者增删教材内容.当前初中牛津英语教材,虽然贴近学生生活,但这是相对整体而言.如有些知识,对城市学生而言,十分熟悉,但对农村学生来说,较为陌生.同时,因生活环境、学校条件等因素制约,不同的学生,有着不同的英语水平.农村体水平要低于城市学生.在教学过程中,倘若教师照搬教材,完全按照教材顺序来组织课堂教学,这就偏离了学生的具体实际,不利于调动学生课堂参与它积极性.因此,在实际教学过程中,教师需要结合本班实际情况,对教材内容进行加工与处理,创造性地运用教材,融入生活素材,拉近教学内容与学生的距离.比如教学Task部分时,若本班学生听力水平不高,而教材中的听力材料难度大,那么可提前练习workbook部分的听力内容,或者由课文阅读中选出几个段落引导学生进行听力训练.另外,还可以选择一些贴近学生实际水平的课外听力素材,精心编写或选择习题等.可见,在教学过程中,只要有助于学生学习的内容与方式都可以适当引入.

第二,活化教材,开展情感教学,营造动态课堂.在当前英语教学中,情感目标是教学目标的重要构成部分.在教学过程中,英语教师需要打破传统教材单一的展示形式,实现多样化的呈现方式.如教材整合时,英语教师不能仅仅是讲授知识,还可借助音频、图画、对话、表演等形式,来展示教材内容,激活学生情感,诱导学生开展自主学习、讨论合作,从而转变学生被动的学习方式,掌握自学方法,这是活化教材的重要目标.

第三,适当扩充知识,引导学生多向思维,实现创造性教学.在初中英语教学中,教师可结合具体教学需求,适当扩充教材内容,以提高教学效益.比如教师可通过网络下载有关知识,通过加工、整合而制作成多媒体课件,以开拓学生视野,丰富学生认知.如教学9AUnit1StarSigns中的Reading（A）时,本单元内容是星座,在教学过程中,教师若仅仅是照本宣科,要求学生直接阅读与理解课文,那么学生会出现厌烦心理.所以,在备课时,教师需要结合新课标要求,选择同学们喜闻乐见的话题.同时,利用多媒体课件,向学生呈现12星座图片,给他们营造良好的语言环境,诱发学生参与的积极性与表达的,让他们在愉悦的氛围中快速融入角色,理解知识.另外,还可适当引导学生进行小组交流讨论,在具体语境中实践操练,做中学,做中练,做中巩固,强化教学效果.此外,教师还可引导学生围绕单元话题,通过多种渠道来收集有关信息,碰撞思维火花.

第四,化繁为简,化难为易.在教学之前,教师需要深入发掘教材内容,梳理知识结构,并适当加工、浓缩知识,从而化繁为简,化难为易.如教学Unit2Schoollife时,通过对本课的学习,让学生把握关于校园生活的英语词汇,了解英美国家学校生活的不同,学会与自己的校园生活加以比较,掌握比较级的用法,学会运用所学词汇与句型来描绘自己的学校生活.因此,在教学过程中,教师整合GrammarandUsage环节与Reading环节,让学生通过阅读找找文中含有比较级的句子,然后联系实际校园生活加以仿写.这样,既让学生更好地把握本课的语法知识,又提高了学生的写作能力,激活了课堂.另外,教师还可以根据具体实际,将Weletotheunit巧妙的整合成Reading部分的引入环节,创设问题情境,激活学生思维,然后因势利导,诱导学生深入讨论和交流.