学校阳光体育的展开

长期以来,学生的课间活动仅限于学生做早操或者是跑步,数年如一日的课间活动不仅没有发挥应有的作用,反而成为学生的一种负担,大多数学生只是敷衍了事,应付应付而已,所达到的效果只能是事倍功半,这样它就禁锢了学生个性的发挥,还养成了学生不好的行为习惯.通过改革,我们学校开展了丰富多彩的校园体育大课间活动,形成了良好的体育健身氛围.

一、阳光体育为孩子的体育兴趣营造氛围

我校在充分保证时间、师生共同参与、全程音乐指挥的基础上,为使活动更能充分体现学校鲜明的特色,重视学生的情感体验,让学生自主参与、投入,充满自信、活力和青春,帮助学生树立自信,找到成功的感觉.坚持采用比赛的形式,以班级为单位,开展“赛操、赛舞”等活动,激发学生活动的兴趣.旋律优美,节奏欢快活泼,富有充满民族特色和具有优美动感的校园集体舞蹈,使孩子们不再感到内容陈旧,枯燥,单一,乏味.我们充分考虑孩子的年龄层次和体能差异,把运动量的大小科学合理地搭配,巧妙地组合,给孩子们量身订制了一道道可口的体育锻炼“营养大餐”.每次活动结束,都会给孩子们留下了好的感受,带给孩子们好的心情.

大课间体育活动承认学生的个体差异,给学生提供开发潜能的空间,为学生获得终身学习和生存发展的能力奠定基础,注重学生行为、品质、个性、情感、兴趣等多项素质的提升,强调在活动中培养学生的组织性、纪律性、责任感和进取精神,体现现代教育的全体性、全面性、主体性和发展性教育原则,有利于新课程改革目标的实现.高质量的大课间活动可以牵动学校的每一根神经,它是学校充分展示素质教育成果的窗口,更是学校管理水平的集中体现.

二、阳光体育为孩子的个性发展创造条件

学校将体育与艺术,健身与娱乐,传统与时尚有效地融为一体的大课间体育活动,改变了原有的课间操内容比较陈旧、单一,缺乏动感和时代性,学生锻炼的实际效果较差,不太受学生欢迎的局面,保证学生以积极的心态,坚持每天一小时的体育锻炼.多学科的教学因素,多元化的育人功能,多层次的体育活动形式,将快乐教育、养成教育、健康心理教育、艺术教育、趣味体育等现代教育因素有机整合,较好地体现了“以人为本,注重个性化和协调发展”的素质教育思想.

我校的阳光体育大课间活动,分上午、下午各30分钟.校园内响起欢快激昂的乐曲,同学们走出教室,踏着轻快的脚步,有序地列队进入操场各班规定的位置,他们秩序井然,英姿飒飒,像一支支整装待发的威武小雄师.随着音乐的响起,同学们一个个昂首挺胸,气宇非凡,各班迈着整齐的步伐,踏着欢快的节奏,各个活动小组瞬间自发结成,有条不紊地充满整个操场.学生根据自己的兴趣爱好,选择适合自己的体育器械.有单人练习的跳短绳、踢毽子和转呼拉圈小组；有需要协作的跳长绳、跳皮筋；还有增强集体观念的竹竿舞等小组.在活动中,所有的任课教师都参与到各自的班级,与同学们一起活动.同学们一个个眉开眼笑、兴高采烈,一个个气喘吁吁,大汗淋漓,操场上到处是生龙活虎的热闹场面.20多分钟过后,操场上空慢慢响起舒缓的音乐,全体师生立即放下器械,停止激烈运动,随着柔和的旋律,开始做放松运动.同学们高高举起的一支支小手臂宛如出水小荷,左右晃动,好似蝶飞凤舞,场面蔚为壮观.放松活动结束后,他们又迈着轻松的脚步投入学习中.

三、阳光体育为孩子的人文素养垫定基石

随着“人文奥运”的提出,体育的人文价值趋向已清晰展露,体育背后显现着强大的“人文魅力”.阳光体育可以让学生理解体育对健康的意义,形成健康的生活方式,为终身体育打下良好基础,为学生的自身发展作好垫基石.学生的社会适应素质和社会适应能力的培养提高,是现代教育面临的新课题,大课间活动的设想与实践充分体现群体性,我们要求每个学生和老师都参加,是全校师生共有的“大课堂”.面对的是全体学生,其质量取决于全体学生的积极参与性,如何提高学生兴趣充分调动学生的主体参与意识,变“要我锻炼”为“我要锻炼”,我们坚持面向每一个学生,面向学生的各个方面,使每一个学生在集体活动中找到自己的位置、显示其自身的价值,引导学生通过活动逐步建立与他人和集体的关系,逐步形成和谐的人际关系和人际交往技能.同时大课间活动的开展提供了极为丰富的正式或非正式的角色类型.例如集体舞、竹竿舞等需要学生共同合作完成,通过活动的开展,使学生产生新鲜感和强烈的求知,培养其活动的竞争意识和集体主义观念,培养其良好的行为习惯,从而达到以体育人的目的.

大课间体育活动时间长、内容丰富、组织形式多样.它对学生紧张的学习起调剂作用,在轻松和谐的音乐中进行活动,能调整身心疲劳,缓解紧张情绪,陶冶情操,振奋精神,加深师生、同学之间的关系和友谊,增强韵律感,培养团队精神、合作精神、竞争意识和集体荣誉感,给学生创造多彩的锻炼天地,使学生的身心得到健康发展,实现体育与艺术、休闲与锻炼、传统与现代相结合的完美统一.