农村初中地理教学现状建议

摘 要：如何提高学生综合素质,地理学科具有不可推卸的责任.搞好乡镇中学地理教育是提高我国中学生的综合素质,全面实施素质教育,以及提高整个中华民族的整体素质,不可缺少的重要组成部分.在教学计划的具体实施过程中,却存在着许多不容忽视的问题,本文就农村初中地理教育现状做一些分析.

关 键 词：农村；初中地理；现状；建议

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-12-0179-01

地理是一门文理兼备的综合性学科,涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识,具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性.如何提高学生综合素质,地理学科具有不可推卸的责任.搞好乡镇中学地理教育是提高我国中学生的综合素质,全面实施素质教育,以及提高整个中华民族的整体素质,不可缺少的重要组成部分.

在基础教育中,虽然教学计划明确地规定了地理教育的学科地位,然而,在教学计划的具体实施过程中,却存在着许多不容忽视的问题,以下就农村初中地理教育现状做一些分析.

一、地理教学现状

（一）地理学科师资队伍不稳定,主导作用难以发挥.专业地理老师奇缺,农村中学的地理教师绝大部分是其它学科教师转教或兼教,他们中的很多人地理知识不系统、不全面,且缺乏科学的教法,他们认为教地理把一本书念完就了事,故要让他们传授更多地理知识给学生,简直是强人所难.这从一定程度上影响了学生系统、广泛地认知地理知识.

师范院校的一些地理专业毕业生认为农村位置偏僻、交通落后、信息闭塞、脱产进修不行、在职培训不便、向专家名师学习机会难,使得毕业生毕业分配时千方百计“跳槽”,同时也承受不了城乡之间的强烈反差,都不愿回到农村学校.

（二）教学设施配置差.由于教育投入不足,经费有限,大多数农村中学无法添置齐全的教学仪器设备,欠缺教学挂图、资料、模型、标本,更不要说配备完整的图书室、实验室.教师备课手头上也只有课本和教参,因而教师靠板书,学生靠笔,教学效果和教学质量就可想而知了,即使有一些地图、挂图,也是多年以前的,不能跟上时代的变化.同时,教师本身在这方面的素质和技能也较低,能运用多媒体、电化设备上课的极少.

（三）地理教学水平低.大多数地理教师上课采用的灌输式教学方法,不能充分体现地理这门学科的特色,图文不能有机地结合,偏重知识的传授,欠缺能力的培养,无法挖掘思想教育的因子,方法比较呆板,在启迪学生的智能、发展个性方面都显得很薄弱,特别是联系生产生活实际很不够.部分地理教师在课堂教学中还出现知识性错误、口误、笔误.还有相当一部分教师上课抓不到重点,不能化解难点,把握不准教材的深度,广度,很难达到教学要求.

（四）对地理学科价值认识不够,导致重视不够.教育行政部门、学校领导对现代地理学的教育价值还缺乏应有认识.许多人认为地理只是知识的“大拼盘”,只讲述山川名胜、物产、交通、城市等的学科,学习地理对升学无用,学了地理也不能用于种地、发家致富,因而有的学校地理开课不足,平时都上数理课,到年末统测时,抽出几节课勾画考试重点应付考试,在大多数农村中学的地理学科教育上都进行着这种“压缩饼干”式的教育,这极大影响了中学地理教学环境教育的正常进行.

（五）教学教研活动较少,教师水平难以提高.地理教师没有多余的时间和人数少使得学校无法开展地理教研活动,基本上是讨论公开课,而教师评议公开课时,一般都是无意义空谈几句,吹棒一番散场,对教改诸问题提不出什么建议性的意见,而且校际之间信息交流极少.时间长了,地理课堂失去活力,教师没有新鲜知识输入,学生失去学习的兴趣,自然而然地理越来越难学.

二、建议及措施

（一）丰富课堂教学,培养学习兴趣.地理教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外,可以尝试着将一些地理知识有针对性的故事化、音乐化和诗化.还可以通过地理拼图、编制地理谜语、吟唱顺口溜等丰富多彩、灵活多变的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的娱乐之中,以地理科学知识的独特魅力吸引学生,培养他们对地理科学的热情,使学生愉快、积极主动地学习.地理学的独特魅力在于它的综合性、广博性、趣味性、实用性.地理科学的魅力还在于有不少未解之谜,这是吸引学生的素材.

（二）地理教师自身必须加强学习相关现代教育教学理论,促进观念的改变,以适应开放式地理课程.我们要培养21世纪的高素质的人才,必须有高素质的教育工作者.因此要不断提高地理教师素质,通过各种渠道、各种形式选送教师进行地理函授、进修,鼓励教师在职业余进修和脱产进修,对在职教师进行继续教育,更新专业知识结构,形成新的知识体系,不为时代落伍；不断拓宽、丰富相关知识；提高地理调查、实践与教学创新能力；不断提高地理教育理论水平、方法与技术手段及地理教学科学研究水平.

（三）各级教研部门及学校要高度重视学校地理教研工作,靠学科教研促进教师角色的转变.教师要从原先的“承传型”角色转变为“研究型”的角色,将教学与科研熔为一炉,边实践边创新边总结,这样既推进了地理课程改革的深入,又提高了教师自身的研究能力与教学能力.学期初在听课中要求教师开展单元说课,也就是说单元的教学目标、重点、难点,说教材的前后联系,说突出重点、突破难点的措施,说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧.要求学科教研组共同参与学科听评课.听课后认真评课,对教案设计、上课中的优点与不足互相切磋,听评课活动必将促进广大教师教学水平的提高.

（四）增强地理教育设备的投资.在目前情况下,仅靠一块黑板一支粉笔来教学的方式已经远远不能满足教育发展的需要.加上在地理教学中,有好多教学难点,涉及到有关“动”的图像,而传统教具无法显现,由于不能产生直观的表象,使学生理解问题的思路受阻.因此,要有一定的经费,给中学购置必要的地理教具,实验仪器等.

总之,地理教师要积极学习并使用现代教育技术于地理课堂教学,促进教学方法的转化,地理教学要改变教学观念,既紧扣教材又不拘泥于教材.重视课堂内外的活动,把鸟笼式的“填鸭式”的“满堂灌”（应试教育模式）改为开放式的开门教学.地理新课标的实施,教师不能满足于“三板”（板书、板画、板图）,而要努力学习与掌握新的教学方法、教学手段、施教的艺术等与生活实践相结合,教、学同步结合地推动地理教育的发展.