班主任心理健康教育工作培训

摘 要：依据心理学原理,人与人之间的沟通,应遵循“真诚”的信条.因此,老师要用真诚换得与学生的沟通,在此基础上,晓之以理,动之以情,促使他们产生心理认同,从而自觉迷途知返、改过自新.本文就班主任如何做好心理健康教育,教师要帮助差生转变认识,用真诚促进心理认同.

关 键 词：班主任心理健康教育帮助差生

一年一度的暑期培训,由子洲县教师进修学校举办.每次培训聘请专家和教授,去年有陕西省教科书专家来子洲传经送宝.在酷暑期间,他们乘坐客车来到陕北的边远地区为子洲教育献出自己宝贵的时间,给我们的班主任老师讲示范课,我也参加这期中小学班主任培训班的学习,难得的机会,专家的讲座、我们学员间的交流,使我对班主任工作有了更深刻的认识,学到了一系列科学、优秀的管理方法,领会了一系列先进的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任.

培训学习中,我们学习了班主任工作的基本规范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指导开展学生的心理健康、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、明白了学校安全工作的重要.重新认识了班主任工作的内涵,更从一些优秀班主任的案例实践上,给了我处理班级事务的启示.我将在今后的工作中,自觉运用学到的知识和方法,来指导工作,不断学习、反思、总结,努力做好班主任工作,下面谈谈我的想法.

一、要在班主任工作中从事好心理健康教育

班主任除要有过硬的专业知识外,还必须是心理健康的.众所周知,教师的职责是教书育人.作为班主任,在管理的过程中,除平时的教学工作外,更主要的工作是“育人”.我们面对的是纯洁、活泼的学生,如果教师本身就健康的心理,怎么能培养出心理健康的学生呢?如果教师本身性格暴躁乖戾,情绪喜怒无常,对待学生冷漠无情、尖酸刻薄,这如何能使学生的情绪趋于正常,保持良好的心态投入到学习中去呢?可以这样说,心理不健康的教师对学生身心健康造成的危害,决不次于其教学能力低下对学生学业所产生的影响,因此,这就要求班主任除要有过硬的专业知识外,还必须是心理健康的.只有这样,才能真正谈得上教书育人.

二、师生平等关系中对差生心理健康教育

1、心理健康教育改善了师生关系,使教师的主导作用得以充分发挥.

师生之间建立平等的朋友关系,教师作为一个忠实的倾听者、热情的志愿者而倍受学生信赖,成为学生精神上的支柱.学生不再畏惧教师的威严,师生之间的感情亲近了,教师的言行有效地影响着学生,塑造着灵魂.这样,教师的主导作用得到了充分的发挥和体现.尤其对班里的差生要建立和谐的师生关系,因为差生只不过学习暂时落后而已,并不能说明他们其他方面就不如别人.我们传统的教育失误恰恰在于认识不到这点,而否定了差生的其他优势,使差生长期处于压抑、受挫状态.心理学研究表明：人如果长期处于受挫状态时,会对挫折产生种种适应方法,其中有不少消极的方法.差生就常常有这样的心理,当这种心理日趋严重时,他们便会自暴自弃,产生“丑小鸭心理”.这种心理达到极点时,便会影响他的正常学习活动,妨碍其智力的发展与发挥,长此以往,他们就果真是一无是处了,最终只能通过冷漠待人、打闹取宠等消极方式来表现自己.教师这时一定要帮助差生转变认识、卸下他们心头沉重的思想包袱,认清自己的优点与不足,树立“天生我材必有用”的信念,大胆积极地参加各种活动,开启自己独特的思维,展示自身的价值.教师要为差生在班集体中营造赏识的氛围.同学之间,个体与个体之间,个体与群体之间多一些理解,少一些责怪,多一些宽容,少一些批评.在内心深处对他们真正的了解和尊重.教师要理解并打开他们的心扉使他们处在、平等、自由的环境里,这样学生才能感觉到爱和乐观,才能敢于发表见解、提出问题,才会积极主动的学习.因此,适度为差生提供一个理解的学习氛围,宽容学生的一些“错误”,创造轻松和谐的时空,能引导他们不断地进步.正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈.”

2.用真诚促进心理认同

教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育,只有从心底里感到老师的话是对的,也就是说只有取得了心理认同,才能接受并改正.依据心理学原理,人与人之间的沟通,应遵循“真诚”的信条.因此,老师要用真诚换得与学生的沟通,在此基础上,晓之以理,动之以情,促使他们产生心理认同,从而自觉迷途知返、改过自新.当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,我觉得学生的后进不是一天造成的,因此,转变后进生的工作也不是一朝一夕的事.由于未成年人的心理特点,以及受到环境的干扰及习惯的影响,他们的思想行动总具有很大的反复性,好三天,坏两天,今天做到了,过几天就做不到了.出现反复是正常的事,这是进步中的曲折,绝不是徒劳无功.因此,在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则,不仅要给后进学生帮助,而且要给时间,而不能说“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性,刺伤其自尊心的话.

通过培训,我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者,更是学生成长的引路人和激励者,是学生学习效仿的榜样.同时中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战.经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况、新特点,对中小学班主任工作提出了更高的要求,迫切需要制定更加有效的政策,保障和鼓励中小学教师愿意做班主任,努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施,保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况,以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步.进一步加强学生的心理健康教育特别是差生的教育,是全面贯彻党的教育方针的需要.

总之、班主任工作中的心里健康教育,应根据目标和任务的不同,灵活采用多种具体的方法和形式.在心里健康教育中,班主任要帮助学生自信自明,帮助他们认识与思考当前的困难、挫折与自我成长的关系.要多提问、少加评论；多作启发、少进行说教；多鼓励对方说话、少讲个人意见；多提开放性问题,少提封闭式问题.营造良好的心里健康环境,班主任的心理素质是影响心里健康教育效果的关键.