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思想政治教育史有关硕士学位论文,与关于《中国 的思想政治教育史》课程社会实践教学的相关论文格式

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摘 要:《中国 的思想政治教育史》课程的理论教学过程中必须重视社会实践教学,《中国 的思想政治教育史》课程社会实践教学具有相应的形式、特点及其功能,了解和掌握《中国 的思想政治教育史》课程社会实践教学具有相应的形式、特点及其功能,对于开展中国 的思想政治教育史社会实践教学有着重要意义.

关键字:中国 ;思想政治教育史;实践教学

中图分类号:G646文献标志码:A文章编号:1674-9324(2013)44-0120-03

中国 的思想政治教育史是研究党在不同历史时期对人民群众进行思想政治教育的历史实践和经验,从历史现象入手,透过现象抓住本质,揭示出党的思想政治教育产生、发展及其规律,帮助人们提高自觉性,减少盲目性,少走弯路,把新形势下的思想政治教育做得更好.[1]《中国 的思想政治教育史》课程的社会实践教学,是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织和引导大学生主动参与社会实践,获得党在思想政治教育历史方面的直接体验为主要内容,以提高学生开展思想政治教育的自觉性和科学性为目标的教学方式或教学环节.正是由于这一学科内容和目标的特殊性,使得《中国 的思想政治教育史》课程教学形式、特点、功能也具有一定的特殊性.所以,对《中国 的思想政治教育史》课程的社会实践教学形式、特点和功能的探讨更有利于提高《中国 的思想政治教育史》课程的整体教学效果.

一、《中国 的思想政治教育史》课程社会实践教学的形式

《中国 的思想政治教育史》社会实践教学具有不同的形式,不同形式的实践教学所发挥的教育功能各不相同.通过基地教育、社会实践的实践教学形式,可以充分发挥各种教学手段的互补性,从而达到全方位、立体化的教育教学效果.[2]《中国 的思想政治教育史》社会实践教学的形式主要有以下几个.


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1.基地教育.基地教育是《中国 的思想政治教育史》社会实践教学的必要形式,就是利用地方教育资源优势,建立校外《中国 的思想政治教育史》教学基地,在进行课堂教学的同时,组织学生到基地参观学习,在现场接受教育.这是一种基于认识与感受的实践教学形式.

2.社会调查.社会调查是《中国 的思想政治教育史》社会实践教学的重要形式.无论是以哪种形式社会调查,都必须结合《中国 的思想政治教育史》课堂教学的理论内容,拟定社会调查的目标和内容.例如,《中国 的思想政治教育史》课前和课中的调查主要以历史资料的收集为主,如土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期、新中国成立初期以及改革开放的新时期等,就政治、经济或文化某一个方面考察党是如何开展思想政治教育,发挥其历史作用的.这样就可以帮助学生理解党的思想政治教育的必要性和重要性,为了解和掌握党的思想政治教育的作用及地位奠定基础.

二、《中国 的思想政治教育史》课程社会实践教学的特点

《中国 的思想政治教育史》社会实践教学,就是学校老师有目的、有计划、有组织的引导学生积极参加多种实践活动,不断提高学生了解和掌握中国 的思想政治教育的产生、形成和发展规律.《中国 的思想政治教育史》课程的社会实践教学特点主要表现在以下几方面.


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1.教师的主导性.《中国 的思想政治教育史》社会实践教学必须在其理论课教师指导下进行,引导学生学什么、怎么学.如社会实践活动内容、形式的选择,社会实践活动中的组织工作和思想工作,活动后的交流,巩固提高,都是教师主导作用的体现.教师在每次实践教学前都要撰写详细的教学方案,主要项目应包括:实践教学的目的、任务和要求;实践教学的内容、形式、时间和地点;实践教学的经费预算、安全注意事项及效果评定.

2.学生的主体性.在《中国 的思想政治教育史》社会实践教学中,教师要切实确立学生主体的意识,发挥学生的主体性.学生只有在实践活动中才能将《中国 的思想政治教育史》的理论内容与实践相结合,引发其对此积极的思考,最终转化为学生自己的知识和能力;同时社会实践活动能够激发学生的兴趣、积极性,在实践中发现新问题,研究新问题,逐步培养学生的实践能力和创新意识,推动中国 的思想政治教育理论与实践研究的发展.

3.活动的社会性.活动的社会性是指《中国 的思想政治教育史》社会实践教学将引导学生们走出课堂,走出校园,走向社会,向社会学习,以社会为课堂,以活动为载体,全身心投入到社会实践中去接受教育,不断提高对中国 思想政治教育历史的认识,继承党的思想政治教育史的历史经验和优良传统.社会实践活动教学与在课内组织进行的专题讲座、课堂讲授、课堂讨论、专题演讲、观看影视片等结合,可以提高《中国 的思想政治教育史》教学效果.

4.目标的特定性.《中国 的思想政治教育史》社会实践教学不能混同于一般意义上的开展社会实践,而是服从于中国 思想政治教育史理论教学的特定目标.社会实践教学的目的是提高学生关于中国 的思想政治教育历史的理论素养,社会实践是教育的重要环节,如果偏离了这一特定目标,在《中国 的思想政治教育史》理论课的教学层面上,就难以避免陷入各种各样的认识误区.切忌为社会实践而实践的形式主义,以杜绝负效应.

三、《中国 的思想政治教育史》课程社会实践教学的功能

《中国 的思想政治教育史》课程的社会实践教学具有多方面功能,主要有强化功能、创新功能、塑造功能和内化功能.

1.强化功能.《中国 的思想政治教育史》课程的社会实践教学有利于强化中国 的思想政治教育史教学效果,完善党的思想政治教育史课程教学的合理性和科学性.社会实践活动的设置,如访问考察,访问老一辈无产阶级革命家、英雄人物、人民群众等当事人,能帮助人们更进一步贴近党的思想政治教育的历史事实材料,生动地再现党的思想政治教育的优良传统,全面地总结历史经验教训,加深对历史经验的认识和理解.尤其是对于当代的思想政治教育的新鲜经验,积极组织访问、座谈、考察,及时推广成熟经验,指导人们在新形势下把党的思想政治教育的优良传统发扬光大.2.创新功能.《中国 的思想政治教育史》课程的社会实践教学有利于创新和丰富《中国 的思想政治教育史》的教学形式.《中国 的思想政治教育史》教学要坚持在继承的基础上创新,继承是创新的前提和基础,没有继承就割断了历史,成为历史虚无主义;而创新是继承的发展趋势和必然结果,没有创新就没有发展,成为保守主义,党的思想政治教育历史教学就成为僵死、凝固了的毫无用处的东西.党的思想政治教育史的理论教学就是向受教育者传输在不同历史时期党的思想政治教育的丰富经验和优良传统,在这一理论指导下的社会实践,我们研究新问题、解决新问题、总结新经验、开拓新领域、寻找新载体,不仅可以加深对中国 思想政治教育史的理论的认识和理解,也能够不断丰富和创新党的思想政治教育教学的优良传统.

3.塑造功能.《中国 的思想政治教育史》课程的社会实践教学有利于中国 的思想政治教育史教师专业队伍的建设和大学生的思想塑造.社会实践离不开作为组织者、指导者的教师,他们既是教育者又是被教育者,实现两者的统一是社会实践教

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学取得成效的关键.通过社会实践教学活动的开展,有助于提高党的思想政治教育史理论课教师的思想政治理论素质和施教能力.党的思想政治教育史教师作为理论的宣讲者,作为青年学生健康成长的指导者和引路人,承担着高度的政治责任感和使命感.通过开展社会实践、学习考察,能使参与其中的教师进一步了解中国 思想政治教育的历史,开阔视野,丰富教学素材,在教学中紧密联系社会实际,又能根据教学内容走向社会,解答疑难问题.因此在实践基础上的授课,也必将使得在教授课程过程中更加生动和形象,更具说服力和实效性,更好的塑造教师的能力和素质.

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