毕业设计环节训练与设计技能培养

摘 要：毕业设计是工科学生设计技能培养与提高的重要环节和途径,本文分析了本科生毕业设计教学环节与其就业后实际工程设计能力培养的关系,讨论了目前毕业设计环节训练存在的问题以及如何培养本科生实际工作能力的方法及措施,学生设计能力的下降与需求单位要求的提高,致使二者差距加大,解决此问题需各方面重视及努力,提出了提高毕业设计质量,强化对设计技能培养的途径及方法.

关 键 词：毕业设计；设计技能；职业教育；设计思维方式；课程设计

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）52-0182-03

毕业设计环节训练是培养学生综合运用本科阶段所学的理论知识分析解决实际问题的一个重要环节.它不仅是知识综合运用的过程,而且也是理论与实践相结合的过程,它是培养实际工作及初步科学研究能力的重要过程,同时,它也是对学生综合素质与工程实践能力水平的全面检验.它是培养学生设计技能的直接手段和途径.

因此,对于教育工作者而言,如何改进和加强这一环节,切实提高学生的培养质量,是一个重大课题及急需解决的问题.

一、毕业设计环节训练现状及存在问题

毕业设计是学生识图、工程计算、施工图设计能力的一次综合训练.因此毕业设计的选题应以实际工程的实际需求为基线,不仅要有工程训练的背景而且应有较强的实践价值,真正实现理论与实际融为一体的状态.技能训练的目的使学生通过比较了解所学理论知识与实践工作的不同及联系,了解及掌握所学专业设计与施工中的制度、规范、技术措施及设计标准,对所学专业有更高定位和初步认识；毕业设计采用以实际工程作设计课题的方法,帮助学生了解今后从事实际工作的工作内容和方法,使学生逐步掌握实际设计过程的工作程序及设计步骤,通过独立及认真地完成毕业设计,可以对学生自身的学习做更高层次总结,增强自己的自信心；激发学生的学习兴趣.在毕业设计题目选择时,指导教师还需认真分析,从工程项目中选出适合进行毕业设计的部分,并将较复杂的部分进行简化,应注意培养学生设计原理及系统的设计能力,避免较大及重复的工作量,以达到既训练学生,又保证能够在规定的时间内完成设计任务的目的.毕业设计应提交的图纸应包括：系统工作原理图,某分支系统轴测图,底层平面图,主要层平面图,主要剖面图,机房详图,节点大样图.一般应以六张一号图为基本设计工作量,相同类型的图纸只能按一张图工作量计算,例如,二层水平面图、层层风平面图、三层及其他层平面图等,设计内容变化不大的均应按一张图纸工作量计算,目前,在毕业设计中部分学生存在采用计算机复制及简单修改或将内容少的图纸扩大成一号图纸等滥竽充数的现象.指导教师应严格控制,评价标准应适当及统一.对于毕业设计环节训练的指导,应该以学生实际需设计的题目存在问题的发现、问题如何解决以及如何将所学的理论知识在工程设计中如何应用为主线,以强化及培养设计能力、挖掘创新能力、扩展知识领域为目的,教师应“指导”为中心,学生应以“动手工作”为主线,围绕一个“解决疑难问题或不懂的问题”做文章,在探究疑难和弄懂问题中学习,在学习过程中逐步培养创新思维及创新意识.将本科阶段的“获取知识”的过程转为“探究知识”的过程.导师应帮助学生对已掌握的知识进行归纳、总结、串联,让学生建立一个完整的知识体系.因此在指导毕业设计的整个过程中,应特别注意基础知识与基本技能相结合；指导老师的指导作用与学生的主体作用相结合；知识培养与人才素质培养相结合；应尽力做到这三大结合.理论与实践的结合设计过程应当以综合训练学生的文字表达、绘图表达能力及应用基础知识处理非常规问题的综合能力为主题.同时,指导教师也应具有完备的设计能力及技能,目前,年轻教师缺乏设计能力的现象较为普遍,此问题应予以关注,应注重与设计院相结合,联合培养学生的毕业设计的技能.但是,目前在毕业设计训练环节中,存在对其重视程度不足,投入时间缩短等问题,学生对此环节应付以对,在网上下载图纸,拷贝论文的现象依然存在,目前现状使人担忧,存在以下一些问题.

1.师质投入不能满足需求.随着高校的大量扩招,本科生人数不断增加,而真正能够进行毕业设计指导的教师人数有限,导致每位毕业设计指导教师的工作量越来越多,这样针对每位学生的指导时间有限,指导不到位,同时,存在一些青年教师本身对设计不了解及认识不深的问题.

2.毕业设计的过程监督和控制体系不完善,设计所用时间难以保障.毕业设计阶段正好是学生找工作和企业招聘的一个高峰期,毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突,这对毕业设计的质量影响很大,由于不能不让学生找工作,学生的时间观念及主次的把握能力均较差,学生能真正用于毕业设计的时间非常少,监督和控制体系的不完善使学生更加放任自流,学生的培养质量向就业率让步,所以,毕业设计的过程监控难以保障,设计所用时间难以保障.个人观点认为学校应以培养质量为主要评价标准,学校不应承担就业率的责任,学生在拿到书之前应不被允许找工作.就业率不应成为学校的紧箍咒,这样,虚检测就业及被就业以及学生无时间和精力进行毕业设计的学校就可能消除.

3.毕业设计质量偏低.一些毕业设计不满足任务书要求,或一些主要问题,没有得到很好解决,毕业设计前期工作中资料收集工作不充分.新的信息以及目前国内外对该课题的研究发展趋势了解不足.或者没有找出所做课题的主要矛盾和要解决的主要问题.毕业设计质量一般,通常没有特色,没有突破,没有创造性.目前,由于采用计算机绘制施工图纸,一些学生在网上下载或从其他设计单位拷贝设计工程图纸的现象时有发生.

4.毕业设计质量评审体系及评分标准不完善及不严格.有部分高校管理体制不完善,导致毕业设计评审的各环节中出现不规范、不公平的现象.特别是对不合格的毕业设计不能严格要求,缺乏不合格学生的控制毕业,通常无论优劣毕业设计均能通过.个人观点认为学校应组织社会力量或通过设计院以设定标准、统一评价学生的毕业设计质量,学校培养学生的质量应得到社会的检验和认可,毕业设计应全部盲评,目前,采用极少量抽盲审的方法应改进,应加强盲审数量并制定不通过比例,全部通过的做法可能会导致教学质量的下降.二、毕业设计与设计技能培养的关系

毕业设计应注重学生的设计思维能力和思维方法的培养,设计思维训练培养的是通过不断学习新知识,接受新信息、新思想、新观念,其本身也是一种高级和复杂的技能.毕业设计是学生对所学知识的总结及应用.所学知识是技能存在的基础,掌握知识的多少决定技能掌握的快慢和深浅；而技能则是知识转换为现实的工具,技能的掌握和提高又反过来影响知识的学习和发展.毕业设计环节训练就是一个将知识转化为设计技能的重要环节,学校教育不能代替设计技能的训练,在学生就业之前,需要进行设计技能的训练,以提高其今后的工作效率和工作能力.毕业设计训练环节在实践中的作用和对学生的就业是非常重要的,学生所需知识只有通过设计技能才能在工作及生产中发挥作用,要把知识变成生产力必须依靠设计技能.因此,用人单位更需要掌握了一定设计技能的学生,仅有知识而缺乏技能的所谓高分低能的学生是不受用人单位欢迎的.因此,毕业设计环节训练的目标应是培养既具有宽广专业知识,又具有娴熟专业技能的“两高”应用型人才.我们采用课堂设计方案设计、课程设计及毕业设计三位一体化的设计技能培养模式,课堂设计方案设计内容及深度与设计工程方案设计内容及深度相对应；课程设计的设计内容及深度与设计工程初步设计内容及深度相对应；毕业设计的设计内容及深度与设计工程施工图设计内容及深度相对应；为了达到培养合格的工程设计人才,必须准确选择与之相适应的教学模式、毕业设计评价模式、毕业设计环节训练模式,必须培养具有一定设计能力的师资队伍,弥补目前全面由缺乏实际设计技能的博士生指导设计的现状.

三、毕业设计质量提高途径及强化设计技能培养的方法

结合多年工程设计实际经验和多年指导毕业设计工作的实践,个人观点认为提高毕业设计质量的途径主要有如下几方面.

1.提高毕业设计质量的前提是师生重视及管理严格.在整个毕业设计训练过程应加强管理及对学生的考勤,每周必须与指导教师有三次指导交流的时间,每次点名记录,缺少三分之一点名记录的,毕业设计不予通过,提高工作效率,加强阶段性检查,毕业设计工作检查不能流于形式,应做到实处,保证教学质量.不断完善管理规定和评估指标,毕业设计严格设定不合格比例和优良学生的比例,增加盲评数量和实行用人单位或设计院评审制度,从而达到提高毕业设计质量的目的.

2.严格选择适合毕业设计的题目是提高毕业设计质量的基础.毕业设计题目时应力求巩固、深化和扩大学生所学知识,设计深度和工作量应掌握适当,应有利于学生得到较全面的技能训练,应有利于培养其独立工作的能力和图形表达能力.毕业设计题目要结合工程实际情况,内容应新颖多样,应鼓励学生根据自己的兴趣提出毕业设计题目.

3.提高毕业设计质量的根本保证是充分发挥与调动学生的主动性和创造性.在确定毕业设计课题时,要本着因材施教、扬长避短的原则,采取“公布题目、双向选择、院系调控”的做法,充分调动学生的积极性,激发学生主动进行毕业设计工作,排除找工作的干扰,消除学生无论如何进行毕业设计均能正常毕业的思想现状,是目前急需研究及解决的问题.

4.提高毕业设计质量的关键问题是教师的科学指导和教师素质的全面提高.首先,指导教师本身必须具备很强的工程设计技能和创新能力和较高的计算机绘图技能,对于青年教师应增加进设计院培训及工作一段时期的培训.其次,毕业设计指导教师应具备完整的工程设计技能,具有工程实际设计经验和熟练的计算机绘图能力.再次,毕业设计指导教师的科研能力应提高,以便能够将学科前沿的知识和问题介绍给学生,将新的科研手段和科研方法传授给学生,才能使学生将学科前沿的知识应用于毕业设计中.

5.对毕业设计各个环节要求的规范化是培养学生综合能力的保证和前提.毕业设计内容可以多元化,但设计的过程必须规范化.而毕业设计应该是结合专业特点,对设计的基本内容和基本过程都要提出明确的规范和要求.毕业设计训练应包括：计算机计算能力的培养；计算程序的应用能力培养；CAD平面及三维绘图技能的培养；设计基本步骤和程序的培养；规范及标准的应用能力的培养；平面、立面、剖面、详图及施工大样图表现能力的培养.

6.严把成绩考核关是提高毕业设计质量的有效手段和必要条件.毕业设计的成绩评定是对学生完成毕业设计情况的综合评定和全面考核.通过严格的质量评定,制定完整的评定方法及手段,强化及增大第三方盲评的数量及力度,制定严格的不合格比例,不仅可以客观地评价学生掌握知识和运用知识解决问题的能力,而且还可以反映学生的全面素质情况.

7.强化毕业设计的过程监督和过程控制.对于毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突,由于不能不让学生找工作,毕业设计的过程监控难以保障的问题,笔者认为,学校主要是培养人的场所和机构,并不应承担学生就业的责任和义务,学校迁就学生就业,片面强调就业率,而不顾毕业设计受到冲击,造成四年的本科教育,目前实质上已变成三年的现状是非常不可取的.如果长期这样发展下去,毕业设计能力与需求单位的要求差距将会不断加大.因此,学校应强化毕业设计的过程监控,因找工作或毕业设计时间不足的,应不允许其毕业.

8.加强手绘设计图纸的能力.土木工程专业的学生,手绘设计图纸是基础,所以,施工图纸的绘制不应全部采用计算机,学生的毕业设计图纸中必须不少于三张手绘图纸,应占总基本图纸的一半,这样,也可避免拷贝现象,加大学生的实际设计工作时间,目前,毕业设计计算机复制图纸的现象越来越严重,毕业设计实际工作时间越来越短,必须设法改变现状.对于不合格的手绘图纸一定要打回重画.这是培养和提高学生手绘能力和识图能力的一个很重要的过程.

影响毕业设计质量的影响因素很多,但毕业设计过程管理和监督是影响毕业设计质量的最关键的环节,同时也是教学是否科学管理和规范管理的体现.毕业设计指导教师不断学习与其自身设计技能掌握和对学生设计时间的监督和催促是影响毕业设计质量的重要环节.严格规范毕业设计过程管理及建立完善的毕业设计质量评定体系,设定选优及淘汰制度则是提高毕业设计质量必不可少的关键因素,在指导毕业设计中应严把成绩考核关,应强化毕业设计的过程监控,应加强手绘能力,应设置设计课程教学,建议推广课堂设计方案设计、课程设计及毕业设计三位一体化的设计技能培养模式,不断提高及强化学生设计技能的培养.