初二学生物理兴趣的培养

摘 要：作者就如何激发学生的学习热情,提高学生学习物理的兴趣和思维能力,使学生树立起学好物理的信心谈了自己的看法.

关 键 词：物理教学学习兴趣培养方法

研究表明：青少年逻辑思维从13岁左右开始发展,大约18岁左右趋于成熟.抓住这个关键期就能培养学生的逻辑思维能力,促进学生全面发展.物理作为培养学生逻辑思维能力的一门重要学科,有着十分重要的地位,对此老师和学生都要从心理上予以重视.

在物理教学中我们常常碰到这样的事情,学生刚接触物理时感到很好奇,听了开始几节课,了解到物理知识很有用,发现物理现象很有趣,满怀热情和信心要学好物理.这时,他能积极动脑认真听老师讲.但随着所学知识的增多和加深、接触面的扩大,一些学生对于所学知识就理不清了,觉得物理很难学,渐渐失去学习兴趣和热情.如何培养学生的学习兴趣呢?下面具体谈谈方法.

1.培养良好的学习习惯,注重学生的全面发展

刚刚接触物理的初二学生虽然逻辑思维能力已经有所发展,但判断、推理和综合能力不强,在这种情况下教师应起到示范、向导的作用.教师应注重学生学习习惯的养成,例如,学会记笔记用笔记,注意在学习过程中各个阶段的小结等,这些对于学生当前的学习和未来的发展都是大有裨益的.这就要求教师在板书方面注意清晰简洁,在教学过程中将知识的来龙去脉及结构清楚地概括出来,整理出知识的头绪使学生一目了然,从而提高学生的学习兴趣.

2.教会学生提出疑问

新课改强调学生为主体的体验式探究性学习,其前提条件就是学生要善于提出问题,中国传统文化也一直强调“学”与“问”之间的辩证统一关系.教学中我们常常发现学生不会或不想质疑,问题在哪里?我认为关键是教师的“讲”,教师讲课时要有意识地先针对所要“讲”的知识内容,提出有趣的问题,促使学生从心理上产生急于寻求答案的,诱导学生带着疑问“想”.因为人有了疑问才会产生求解的,有了,学起来也才会有兴趣和动力,才会主动学,教师的“讲”和学生的“想”才会相互呼应,师生才会互动,这样获得知识的过程才会变得有趣而不会枯燥,学生才会觉得原来物理一点也不难.

3.语言严谨少而精,避免学生思维混乱

每一门学科都是有它独特的语言,物理也一样.为了让学生在教师的语言中领略物理语言的精妙,教师要像文学家一样锤炼自己的语言.教师要提高教学质量,只是苦口婆心地讲书本上的内容还不够,还要扩大知识范围.但如果讲的内容远离书本要求,学生听了很久也还没听出眉目,这样太多无用的东西充塞了学生脑袋,混淆了学生的思维,学生自然不感兴趣,也就不愿再听下去.

4.培养学生的思维方法

德国教育学家第斯多惠指出：“一个不好的老师奉送真理,一个好的老师教人发现真理.”在物理教学过程中,让学生掌握物理知识是重要的,但让学生掌握物理学科的思维方法更重要.在实际教学过程中,经常碰到在课堂上教师讲解时学生很清楚,但学生自己解决问题却又无从入手的现象,这使得学生常常十分苦恼.我认为主要原因还在于在平常的教育教学过程中过分强调知识的传授,而忽视学生的物理思维方法的培养.“授人以鱼,不如授人以渔”,只有这样学生才会真正成为学习的主体,才能在一个个物理问题的解决中体验学习的快乐.

5.建立灵活的评价体系,突出实验在物理教学中的地位

物理是一门实验科学,教师有了渊博的知识和能言善辩的口才,若再能结合丰富多彩的实验刺激学生的感官,给予学生更多的感性认识,引起直观感受,则更便于学生加深对抽象物理概念的理解.我们要改变单一的物理教学评价体系,物理教学的目不仅仅是提高学生的考试成绩,而应该促进作为教育主体的学生的全面发展.教师应加强实验教学,努力培养学生的实验能力,使学生体验到参与实验所带来的成功和喜悦,从而达到师生预期的共同目标.

6.努力培养学生学习兴趣,充分发挥学生主体作用

学生学习兴趣的培养并非一朝一夕的事,要使学生保持学习兴趣,教师课堂教学应有诱惑力和感染力,时时注意发挥学生的主体作用.枯燥的“讲”和权威式的“灌”,只会使学生丧失学习兴趣.教师上的每一堂课都应使学生有新鲜感.要做到这一点,教师必须在平时的生活中留心观察分析事物发生发展过程中的物理原理,多了解科普知识和最新的科学发展成果,只有这样上课时才会联系所讲内容信手拈来,口若悬河,使小小的课堂变得天宽地广,这样就会使学生听得头头是道,着迷入神,记忆深刻,进而使学生提高物理学习兴趣,主动获取知识.