“电子教材”走进现代课堂

当今社会飞速发展,尤其是互联网的诞生和信息技术的运用,更让我们处在一个全球互联的时代.信息大爆炸、技术大革新迅速波及教育战线,传统的教学方式、学习方式悄然发生着变化,电子教材走进了今天的课堂.我校三年级一位学生写了这样一段话：自从使用iPad以后,我逐步学会了使用电脑学习课堂知识,学会了许多电脑知识,从一个“电脑盲”变成了一个“电脑通”等我感觉生活更加愉快了,也感觉学习轻松有趣多了,电脑上的知识像活的一样,每一篇课文都配有好看的图画；每一篇英语都有活泼的动画；数学题不用纸就能在电脑画板上计算、涂改；绘画就更有趣了,我们可以在电脑画板上画出各种各样的想象,画出我们心中的理想等我作为一名丰师附小的学生备感自豪,我要珍惜在学校的学习机会,好好学习,为学校争光.

这就是我们今天的孩子,是初具现代信息素养的孩子,是会学习的孩子.

近年来,学校在田校长的带领下,不断开拓创新,走信息技术发展之路,运用数字技术孕育学生明天的智慧.学校始终以继承、发展、融合为宗旨,以课堂教学为中心,以优化、融合为手段,全面打造学校的数字教学空间,努力培养学生的数字思维品质.在对单元整体教学研究、互动反馈技术和iPad在课堂教学中的应用等方面进行了深入的探索,学校在诸多优势之中,最彰显的就是数字化课堂和现代化教学.

现在的丰师附小已然形成了自己办学的独特风格,就是将课程设计作为教育的主体,以新媒体、新设备作为优化教学方法的载体,以对体培养的目标设计作为办学方向.2012年3月,学校以三年级作为iPad教学实验班,经过一年半的探索,到本学期实验过程涉及三四年级15个教学班的530名学生和9个学科的41位老师.每一节课都呈现着不同的亮点,课堂的变化让我们无比激动,它所展现的教学要素都将成为未来教学模式的依据.随着教学研究的深入,许多变化逐步地呈现出来.特别是我们使用的教材,发生着巨大的变化.

谈及教材,作为教师的我们再熟悉不过了,我自己也用了十几年的纸质教材,备课、上课.今天,电子教材走进了我们的课堂.它改变了以往的教材呈现的方式,使得课上所有的呈现方式都变得丰富了、记录变得简约了、个性化的学习方式建立了.

电子教材刚刚开始使用时,我们的学生们说——

三年级下学期,老师说：“从这周开始,我们三年级就可以使用iPad了.”同学们听了高兴地蹦了起来.等老师把iPad发到了我们手里时,有的同学忍不住把它的盖子打开看看.上学期老师已经指导过iPad的使用知识,使用起来很得心应手.这学期的课本全都输入在电脑里,学习起来既方便快捷,又减轻了书包的重量.

数学课上,我小心翼翼地打开电脑,轻轻地用手指点了一下屏幕,数学书上所有的内容都显示了出来.老师让我们找到第几页时,我快速找到了,真的很方便.我原来的担心看起来都是多余的.开始做竖式计算了,我的手指像在上面跳舞一样轻轻地触摸着,把答案写在了上面,嘿,这么快就显示出来了.还可以验算呢,真的很神奇!

语文课上,我们告别了白纸黑字,可以将语文书中的字体变大,也可以将自己觉得重要的字句用其他颜色代替.在课堂上,再也听不到翻书的声音,只需在电脑屏幕上用手指轻轻一划,书页就会被神奇地翻到下一页等

今年,学校给我们三年级同学每人配备了一台iPad用来教和学,老师教我们在屏幕上显示的“移动滑块来解锁”上用手指往右边滑一下解锁,解开后屏幕上出现了许多程序,老师让我们点击办公软件,里面包含着许多小软件,其中DocAS软件里面有很多书,全部是我们学习要用到的,平时学习就从这里面找书,我觉得上课用起来既新奇又方便,每天上学不用带很多书,减轻了我们书包的负担.在所有课上都会用DocAS里面的电子教材,书上可以进行书写,画各种标志.我感觉使用起来真方便啊!

我感觉到iPad非常神奇,因为教材上的内容被做成了软件,安装在了iPad上,我们上课时只需要点击相应的学科就可以进行学习了.比如上语文课时,我们打开软件后,点击语文学科,进入编辑,就可以用手在屏幕上书写文字,完成后就保存在iPad里了.

自从使用了iPad以后,我对学习产生了浓厚的兴趣.有了它,我可以直着腰走路了,因为各科目的学习内容早已经下载在iPad上了,课本已经远离了书包.我们使用iPad写文章中心思想的同时,还可以练习打字,锻炼我们左右手的配合能力,练习归纳总结.iPad对我和同学们非常有帮助,因为它能让我们学习起来更加简单,因为在我们电子教材里是用电子铅笔,书里面还可以放大和缩小.

我刚拿到iPad时,第一感觉是它太漂亮了!薄薄的机身,大大的屏幕,简单、精致.使用起来非常方便,包括了语文、数学、英语、音乐、美术等各科知识,使我不但能用iPad轻松学习,而且原来书本上的知识,利用电子教材能随便调出来,换页、跳页,点击编辑就能输字和打字.

iBooks电子教材的使用

孩子们使用的iBooks电子教材是任课教师根据教学设计进行制作的个性化教材.它以电子书的形式呈现教材内容,并对现有教材内容加以充实拓展,为学生提供更加多元化的学习资源.

电子教材能够将课本中材料信息生动地展现出来,如文字、图片,用悦耳的声音,优美的动画,绚丽的色彩有机地联系与整合,不受时间、空间的限制,将所教材料内容中涉及的知识点一一生动地展现在学生眼前,将文字、动画、图片及视频融为一体.

教师们指导学生在iBooks软件中直接进行阅读.我们在iBooks电子教材中设计了与课文内容相关的一些知识介绍,针对文本内容“配备”了精美的图片和视频资料,对学生容易困惑的地方合理设计了拓展阅读,并结合教学目标和教学的重难点设计了巩固练习.

如语文《翠鸟》一课,纸质教材中只针对第1自然段翠鸟的外形特点有相应的图片资源,而第2自然段翠鸟下水捕鱼的过程学生不容易产生直观印象,电子教材中配备了相应的图片和视频资料来丰富文本.再如语文《探索者1号》一课,在第三自然段旁除了有相关的图片资料,还进行了一些相关资料的补充,通过课内拓展阅读,使文本所述内容更有说服力,加深了学生的理解和感受.在第二自然段的旁边,设计了一道拖拽练习,这既是对文本内容的补白,又是落实“用表示先后顺序的词语进行表达”这一目标的训练.

精美的电子教材,丰富的图片和视频资源,加深了学生对学习内容的理解.课内的拓展阅读和即时反馈的练习,在拓宽学生视野的同时,对学生学习能力的锻炼与提高起到了作用.真正为有限的课堂提供了更多、更丰富的学习资源.

iBooks电子教材的应用实现了学生个性化学习空间的建立

iBooks电子教材的应用,可以使不同层次的学生根据自己的学习需求以及认知水平有选择性地进行个性化学习.

1.个性化的电子词卡生成.电子教材中,学生在阅读的时候,对于生僻的词、句子用手一划,所选中的内容就被拷贝了,自动生成了学生的电子生字卡片,学生喜欢多少,就记录多少.这个词汇是个性化的,是针对学生个体对于学习的需求和爱好以及困惑来选择自己的内容,并且自动生成了个性化字词卡片.每位学生都有自己的个性化卡片,具有完全的个性特色.

2.电子教材中可以设计制作选择题、判断题、图片拖拽等形式的反馈练习.在练习过程中,学生可以自己核对答案,并通过重新作答修改答案.在题组练习中,可以直接生成题组完成情况的评价和反馈,这种全员参与的即时反馈操作节省了教师批阅的时间,改变了传统的教学模式,使每位学生都能够参与到练习的活动中来；自己核对答案和重新作答的功能又节省了全班交流反馈的时间,真正把时间还给了每一个孩子；通过设计不同难度的练习,还可以实现针对不同学情的分层教学.

3.每当教师让学生去平台上下载电子教材的时候,学生下载完毕后都会忍不住翻看电子教材,认真读着自己喜欢的内容.既激发了学生的学习兴趣,又拓展了学生的知识.教材中拓展部分的内容学生可以随时反复进行阅读.这也为学生个性化学习提供可能.

4.电子教材使得多学科知识相融合.将练笔的内容做到每一本“电子教材”中,习得后学生进行练笔的训练,我们很多学科都有这样的练习,特别是在语文学科,对于学生写作的训练起到了很好的促进作用.根据补充内容,学生仿写文章段落、续写等,训练内容依据学生个性化水平而完成.

进一步使用后,我们的学生们说：

语文课上我们边读课文边浏览与课文相关的图片和视频资源,拓展了知识领域；iPad图文并茂,学习非常直观,大大开阔了我的眼界,iPad不仅改变了我们的学习方式,而且带给我们更多、更新、更全面的知识,所以我们喜欢它.

iPad使用起来非常有趣,它让我学到了很多知识,学习起来也很轻松,考试成绩有了很大的提高,我感觉自己变得更爱学习了,同时学习效率也有了很大的提高.

我觉得有了iPad以后,就变得更方便了.比如以前英语语音需要老师一个一个地教我们,现在有了iPad中的英语电子教材,就可以想听几遍就听几遍了,而且还有相应图片,可以知道这个单词、句子的意思.

我们在电子教材里边就像一个个知识渊博的博士,能学习其他更丰富的知识内容.iPad包含了我们所有应学的课本,我觉得现在的品社课、科学课、音乐课都比以前更形象了.我很喜欢这种学习方式,真是方便!

美术课中的电子教材,我最喜欢,里面有很多相关的绘画作品,不用写很多画家的书籍,还可以仿照作品绘画,我们画完了还可以跟图片对比.真好啊!还有语文数学也很方便,我们学习《富饶的西沙群岛》、《画杨桃》、《爬山虎的脚》好多课文,就用iBooks下载了各种视频和文字资料,学习起来特别有意思,学完以后老师直接用电子教材的练习就进行检测.我们的视野开阔了,知识丰富了,动手能力增强了等我的感受会随着使用越来越多.总而言之：iPad就是我的好帮手!

看了很多学生写的感受,教师们都有这样的体会,我们的电子教材,丰富了学生课内外的知识,在教师有目的的指导下,学生学会了使用电子教材.孩子们紧密结合文本,并从中学习感悟,利用丰富的资源拓展、提升.教师们的教学设计紧紧围绕我们的课程标准,分解细化教学目标,按照“单元整体教学研究”的教学设计进行授课.教师有效的“教”,进一步提高了孩子们高效的“学”.

教和学密不可分,教师和学生是一种共生现象.教师教学方式的改变必定导致学生学习方式的改变,学生使用了电子教材以后,这种改变是显著的.过去学生在传统的纸质书籍上阅读、划批,现在知识可以触摸了.学生可以任意地在iPad上进行写画,可以完成书本上的作业,可以按照教师的要求去记录感受,很多作业的设计展现了学生获取信息的方式.学生可以在电子教材中完成词语的积累、句子的批注、字义词义的理解和优秀作品的赏析.我们说它是电子教材,其实这个“教材”是教师和学生共用的,教师可以用它来教,学生可以用它来学,师生可以在同一个“教材”上操作.教与学因iPad中的“教材”而紧紧地联系在一起.

未来,我们将进一步研究电子教材的使用,科学使用iPad中检测系统生成的数据,设计并合理使用电子教材,充分挖掘其功能,引导学生学会收集、处理信息,更好地利用现代工具进行学习.

（作者单位：北京丰台区师范学校附属小学）