低年级语文的理想课堂

【教学案例】

师：小朋友,一年有哪几个季节?

生：有四个季节.

生：分别是春、夏、秋、冬.

师：在你的眼中,最喜欢什么季节?为什么?

生：我喜欢夏天.因为夏天可以吃到冰淇淋.

生：我喜欢春天.因为春天的太阳暖洋洋的,很舒服.

师：老师这里有一幅风景画（出示黑白图画）,好看吗?

生：不好看,没有什么漂亮的颜色.

师：那我们来想想办法,给她打扮一下,好吗?

生：好!给她涂上颜色就好看了.

师：那我们给她涂什么色彩呢?刚才有的小朋友说喜欢春天,有的喜欢夏天,

现在请喜欢春天、夏天、秋天、冬天的小朋友各自组合,一起讨论：春夏秋冬分别是什么颜色?（学生根据自己的喜好自由组合,讨论.）

生：春天是蓝色的,晴朗的天空碧蓝碧蓝.

生：春天是粉红色的,粉红的桃花开了.

生：秋天是的,一片片树叶飘落下来.

生：秋天是红色的,满山的枫叶火红火红的.

生：夏天是绿色的,池塘里的荷叶碧绿碧绿.

生：冬天是白色的,雪花从天上飘落下来.

师：大家说得真棒!你们不仅发现了美,也说出了美,下面就让我们拿起手中的五彩笔,画出心中的春夏秋冬!

【案例启示】

这是小学语文第一册实验教材中练习五字词句的一个教学片断.教学从实际出发,让学生感受自然景物的美丽,激发学习兴趣,充分发挥主动性,自主快乐地学习,从而拓展思维空间,陶冶情操,提高审美情趣.这就是我认为的低年级语文的理想课堂.

一、语文的理想课堂,成了孩子自由快乐的舞台

理想课堂,对于传统课堂教学产生了强大的冲击,课堂发生了巨大的变化,一言堂变成了群言堂,充满孩子活泼、生气和活力,有了自己的真知灼见.让我用我的眼睛看世界,让我按我的需要来学,让我用我的方式成功,让我爱我所爱,孩子必将还你一片蓝天.这样的课堂才能引起孩子情感上的共鸣,才能有利于学生自主、自在、个性化地来学习.总之,在我们的课堂上与其让人累着,不如让人乐着；与其让人闲着,不如让人踏实着.给孩子自由、给孩子快乐,让孩子敢于发表自己的看法,课堂成了孩子们展现自我的舞台.

面对学生感兴趣的四季,让学生充分地说,说出心中的季节、心中的色彩,然后不失时机地让学生画一画,展示给大家看,进行面对面的评价,让学生有了轻松而平等的感觉,从而愿意想、愿意说.说一说你所画的景色中包含的一个个动人有趣的故事,正是在这种真实、复杂、具有挑战性的、开放性的学习环境和生活情境中展开讨论,使得我们的课堂有了真正用武之地.

二、语文的理想课堂,成了孩子展开想象的舞台

孩子是祖国的未来,从小培养他们的创新能力,就得让他们有足够的空间去遨游.

《一株紫丁香》是一篇意境优美的诗歌,说出了孩子和老师之间的浓浓情意,爱通过紫丁香在他们之间串联.在教学中,我依照新课标中所说的：改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识,产生丰富的想象力,有说的.先把学生带入意境,一群孩子们踮起脚尖儿,手拿紫丁香做什么呢?原来是悄悄栽在老师窗前,给老师一个惊喜,让花儿时时夜夜陪伴老师,花香让老师一身轻松,抓住关 键 词句联系学生的实际,很自然地使学生感受到的老师的苦心和关心,以及自己的一份感激之情,学生就有了读的愿望,更有了说的愿望,于是我就让孩子们发挥想象力,尽情地赞美老师：

老师是小河,我是小草；当我口渴的时候,是你给了我充足的水分.

我爱蓝天,因为蓝天很美丽；我爱朝阳小学,因为他是我学习的地方；我更爱我的老师,因为她时时把我挂牵.我爱我敬爱的老师!

老师是蜡烛,我们是火焰；老师不断地燃烧自己,我们就不断地成长.

这下,孩子都成了小诗人,一个个真心的告白,让人不由得感动.为了孩子的爱,我们就该无悔地付出!

三、语文的理想课堂,成了孩子发现、解决问题的舞台

语文教学,要教会学生学习语文,让他们感受语文给他们带来的快乐,让他们主动地发现问题、解决问题.

在教学《美丽的丹顶鹤》中,我时时想着和学生融成一片,带孩子进入故事中,进入一定的情境.出示课题,通过学生不同的朗读,感受丹顶鹤的美丽并有了问题：丹顶鹤是什么样子的?丹顶鹤美丽吗?美在哪?教师依照孩子学习的兴趣,结合学习课文第二三段,学生们学得很认真,通过关键的词语句子来感受丹顶鹤的美丽不仅表现在外形,也同时表现在它的高雅,还是“神仙的旅伴”,又被称为“仙鹤”.通过朗读表现出自己对丹顶鹤的喜爱之情,因为有了深切的感受,学生的朗读就很有韵味.当孩子还沉浸在美的享受中,教师不失时机地问：“你还想知道什么?”马上有学生问：“我想知道丹顶鹤住在哪里?”有的学生回答：“丹顶鹤住在我国的黄海之滨,因为课文第三段中说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡.”“对呀!那是丹顶鹤的第二故乡.”当我点到这第二故乡时,孩子们纷纷举手：“老师,那丹顶鹤肯定还有第一故乡,又在哪里呢?”于是新的问答又开始了.孩子们积极动脑筋,很快就从第一段中找到了答案,原来丹顶鹤的第一故乡在遥远的北方,由此引导学生学习第一、第四段,在这过程中,环环相扣,层层深入,有问有答,学生思维灵活,发现问题、解决问题的过程就在轻松的学习气氛中进行,从而自然产生了保护丹顶鹤的想法,也就不需要教师枯燥的讲解了,朗读、感悟落到了实处!

四、语文的理想课堂,成了孩子真情流露的舞台

在我们的理想课堂上,孩子的真情流露更使我们感到语文带给我们的惊喜.

例如《船长》一课,因为学生没有经历过危险的那种体验,很难感知船被撞后船上人们的惊慌失措,所以学生的朗读是没有的.于是我使用多媒体课件放映了一段从电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的一个片断（船撞上了冰山后）,学生们看到了船上的人在拥挤、尖叫、奔跑,电影片断中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击,使学生的心灵受到了极大的震撼.学生随之也紧张起来,对课文的理解更深刻了,再配上合适的背景音乐,读书就变得有滋有味了.再如《孔繁森》一课,学生们对孔繁森还是比较陌生的,课文中的语言还不足以使学生感动,于是我就利用多媒体,剪辑了孔繁森的一些感人片段,并配以歌曲“公仆赞”,让学生深切感受到孔繁森的无私,情不自禁地和藏族的老百姓一起唱起来：“太阳和月亮,有同一个母亲,她的名字叫光明.汉族和藏族,有同一个母亲,她的名字叫中国.”这时候的学生们就好象身临其境,都为之感动,甚至留下了眼泪,使得孩子的心灵受到了极大的震撼,感受到了中国这个大集体的温暖.对于《我叫足球》这一课,本身踢足球就是大家喜欢的运动,再结合多媒体图片,欣赏到那精彩的足球比赛,从进球的瞬间、队员的欢呼等真切感受足球的魅力,明白足球真的是男女老少都喜欢,已经成为世界上最流行的运动.而就是这最流行的运动原来起源于中国,也就激发了学生爱国热情,有了自豪感.一下子,这课堂成了孩子真情流露的舞台.