低年级阅读识字理想课堂的之路

作为一名语文老师,我一直在苦苦探索着：什么样的语文课堂,才是我们理想的课堂?我们语文教师,究竟能教会孩子什么?工作中我边学习、边思考,逐渐领悟到：成功精彩的语文课堂就是能不断地提升孩子的语文素养,使孩子获得语文学习的能力.正如古训所云：“授人以鱼,仅供一饭之需；教人以渔,则终身受益无穷.”遍观当下的语文教学研究流派,潍坊韩兴娥老师的“海量教学”独树一帜,给我颇多启示；深圳刘宪华校长的“主题阅读”,给我指点迷津；薛瑞萍、陈琴老师的书籍、博客,让我探寻到了培养学生阅读兴趣的良方.

下面我来具体谈一谈低年级的阅读识字教学模式的探讨：

一、拼音教学——营造润泽的拼音课堂

学生入学的第一个月,主要学习任务是学会拼音拼读.汉语拼音是学生识字、阅读的工具,但它是注音符号,没有特殊的意义,让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味.单纯学习拼音很枯燥,但是结合儿歌背诵和小游戏等一些小窍门便能让拼读、识字妙趣横生.

1.情景儿歌

学生特别喜欢顺口的儿歌,于是,我们充分利用阅读课本《尖尖的草帽》,在学习拼音的过程中,将儿歌与字形联系起来,收到了事倍功半的效果.如：b、p、d、q的字形很难区分,我们与学生一起观察半圆的位置,边配合肢体动作,让孩子边读儿歌：“右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd,左上半圆q.”学生边读边用铅笔和手做动作,顺利地记住了它们.

2.拼读姓名——拼读、识字一举两得

开学第二天我就倡议家长帮助孩子把自己的名字写在一张卡片上,反面写上名字的拼音,这样每个学生就有了属于自己的“名片”.每天课前五分钟,几个学生持卡在台前领读名字、拼读名字,这样既让孩子能快速互相认识,记住对方的名字,又能识记生字、练习拼读,为枯燥抽象的拼音教学增添了许多乐趣.

二、识字教学——奠定坚实的海量阅读基础

拼音学完后,进入到课文部分,孩子会拼读了,识字教学更加如鱼得水.拼读、加一加、减一减、换一换、猜谜法、生活中识记等各种识字方法的运用,使学生的识字速度加快了.后面的大量识字教学我基本是从以下五方面同时进行：

1.夯实双基,巧妙运用课内教材

在学期初期我们先将预习的要求以明白纸条的方式发放到每个孩子手中,做到人手一份,认真执行,通过点滴积累逐步养成课前预习的好习惯.一年级刚开始学写字时,偏旁、部件,我们一笔一划地指导书写,等到基本笔画都学完了,主要是讲解难写字,每一单元集中学写难写的字,抓住特殊字、关键笔画进行有目标的讲解,剩下的时间学生书写.

课文的阅读学习是以文带文,老师先识字过关,然后主要是以读代讲,组织学生进行各种形式的读,以达到熟读成诵的效果.这样一单元的课文两到三节课就可以完成阅读教学任务.

2.课内阅读,定位认读海量识字

阅读课本的学习模式如下：

（1）读熟短文,简单理解.学生先自己朗读,读通、读顺句子；然后教师带领学生简单理解短文,对重点词语、句子背诵积累.

（2）认读生字、词语.学生在短文中圈定生字、记忆生字,也可以同桌互教,最后教师采用开火车、“摘星星”等游戏检查生字的认读掌握情况.

（3）读通句子、段落.学生分组读,齐读,出示填空,积累背诵优美语句.

3.背诵儿歌,增强随文识字能力

儿歌琅琅上口,韵律感极强,深受孩子的喜欢.我们所涉及的就是成语儿歌100首、谚语儿歌100首、俗语儿歌100首、歇后语儿歌100首.

阅读也是识字的一种方法,在大量阅读中,在反复的呈现中,学生自然而然地巩固着所学的生字,认识着未曾谋面的新字.这样,孩子们不仅能背诵,还能语境运用.

4.诵读经典,传承中华民族精髓

经典诵读,就是要让儿童在最关键的幼年时段记忆一些永恒的经典作品,这样将会对他的一生产生极其重大的作用.因此,诵读经典是一种适合儿童的最简洁、最有效的教育方式.

一年级上学期,我们带领学生诵读了《小学生古诗必背75首》和《传统文化》,我们始终遵循小学生诵读经典应“书读百遍,其义自见”的原则,对古诗句稍做粗略的讲解或提示,让学生在粗知其大意的基础上反复朗读诗文,熟读成诵.到学期末,每个班级都有过半的学生将75首古诗背得滚瓜烂熟,其余学生也至少背过了五十首.

5.绘本阅读,激发学生阅读兴趣

绘本作为一种图文结合的阅读材料,是最适合低年级儿童阅读的.我们将绘本阅读当成是对学生的一种奖励方式,只要孩子完成了课堂学习任务,我就引领学生进行绘本阅读.这是孩子们最放松、最喜欢的时刻了!在看图画、猜故事的过程中,我不露痕迹地引导学生仔细观察、展开想象,并鼓励孩子之间相互交流.

我相信,只要我们付出努力,我们就会有所收获.我们愿意 一路探索,一路静听花开的声音!