小学数学高效课堂教学方式探究

摘 要：在新课改的要求下,高效课堂帮助我们解决了教学内容多、课时少的问题.在教学改革中,教师不仅应从角色、观念上做出转变,更应做好课前、课中等方面工作的改进,真正高效率、高质量地完成教学任务,促进学生发展.作者就新课程下的小学数学教学介绍了自己的做法.

关 键 词：小学数学教学高效课堂教师专业素质导入学习兴趣

课堂教学要立足实效性、侧重互动性、体现过程性.在新课程改革的大潮中,教师的新方法、新思路不断涌现,师生的个性得到了张扬,课堂教学效果也跃上一个新台阶.那么,该如何打造高效自主、多维互动的数学课堂呢?

当前的课程改革提出了新理念、新精神、新要求,作为小学数学教师,我们要想全面提高教育教学质量,打造高效课堂,就必须了解当今教育的形势,掌握新理念,依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力.现我就新课程下的小学数学教学谈谈自己的几点做法.

一、提高教师的专业素质是打造高效课堂的关键

恰当的教学方法,能收到事半功倍的效果；恰当的教学方法,能帮助学生找到接受新知识、形成新技能的有效途径.“优化教学方法,打造高效数学课堂”最关键的是教师的素质.教师只有与时俱进,不断更新知识结构,加快专业成长,才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要.

1.用先进的教育教学理念武装自己

现代教育关注学习者学习的过程,强调教师在教学活动中的地位.因此,接受先进的教学理念,积极参加继续教育培训,不断更新自己的知识结构,是对教师基本的素质要求.先进的教育理念是指导教学行为的灯塔,是教师教育教学活动的指挥棒.

2.用丰富的知识体系完善自己

随着知识经济的到来,知识越来越多,更新速度也越来越快,教师如果不与时俱进、开拓进取,很快就会被淘汰.只有具有丰富的知识,教学中教师对教材的理解才能有深度、有广度,课堂教学才能深入浅出、左右逢源,才能满足学生对知识的渴求,才能紧跟知识更新和时怎么发表展的步伐.

3.让反思成为一种习惯

思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进.叶澜教授说过这样一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师.反思可以做到扬长避短、精益求精,可以使教学水平提升到一个新的境界和高度,可以实现教师的自我价值.

二、导入要新,以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”由此可见,课堂教学导入要讲究艺术.一个精彩的导入,既能使学生情趣盎然,又能激起学生强烈的求知.例如在教学“圆的认识”时,一开始就向学生提出一个简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的?有正方形、三角形的车轮吗?为什么?”“椭圆也是没棱没角的,那么椭圆形的行不行?”这几个问题的讨论,促使学生深入思考,教师顺势引导,使学生总结得出圆的特征.这样教学,学生既容易理解,又能激发有意义学习的心向.

三、新授要实,以联系促进思维

新授是一堂课的中心环节,提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键.因此,在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性.

1.充分注重对学生思维的训练

数学是一门逻辑性较强的学科,具有抽象性、准确性和应用的广泛性；数学教学又是数学思维活动的教学.基于对这两个特点的理解,我认为不论在什么情况下数学课堂教学的核心都是训练学生的思维能力.

2.充分预设并注重生成

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成.预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望,目的是使课堂教学有序、有效地进行.生成是在课堂中自然出现的,这种出现与教材的精心设计是密不可分的,当然它也是意料之中的.

四、提高学习兴趣是增强课堂教学效果的切入点

兴趣是最好的老师.数学知识比其他理科知识抽象,为了避免学生产生枯燥乏味的感觉,在教学中,教师要善于营造良好的学习氛围,设计一些具有诱惑力的问题,努力把数学与生产生活紧密联系起来,调动学生学习数学的积极性、主动性.比如：在教学“扇形统计图”一课时,为提高学生对本节课的兴趣,我先利用多媒体出示“我国居民平衡膳食宝塔”,引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重,然后出示一家三口一天各类食物摄入量的统计表.请学生按要求回答问题：

1.请同学们根据统计表中的信息,算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比.

2.运用统计图表示上表中的数据.

3.从上面的统计图中,你获得了哪些信息?

4.出示条形统计.

总之,高效课堂作为一种理念更是一种价值追求,一种实践模式.在今后的课堂教学中,我们应有更多的思考,给予更多的关注,要踏踏实实地探究高效课堂教学,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使课堂教学建立在更加有效的基础上.