课程体系的建构与会计本科毕业生职业胜任能力的培养

摘 要：我国高校的会计本科教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后,无法适应会计实务不断发展的需要.本文旨在借鉴近几年来国内会计教育界和实务界的相关研究成果的基础上,系统阐述课程体系的建构与高校会计本科生胜任能力培养的相关性,探讨如何进一步深化高校会计专业本科专业教学模式的改革.

关 键 词：会计；本科生；课程体系；胜任能力

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0058-03

一、会计专业本科生胜任能力的培养框架

高校会计本科教育的目标应当为会计毕业生成为职业会计师做好准备.深化本科会计教育改革不仅要把握好职业会计师的职业能力需求,还要分析本科会计教学与会计职业能力的需求关系,从职业能力的视角来优化会计专业知识、职业胜任能力、职业价值观和道德与态度等相关课程的设置.国际会计师联合会（IFAC）早在2003年发布的《成为胜任的职业会计师》（IEP2）中规范了会计人员的职业能力框架.按照其划分,会计人员应该具备的能力为两类：一类是指职业能力（petence）,即在实际工作环境中按既定标准实现其工作职责的能力；另一类指能力（capabilit）,即专业知识、职业技能以及职业价值观.2006年国际会计教育准则委员会（IAESB）颁布的《职业技能》中又明确指出,会计人员应该要具备知识技能、人际技能、技术技能、个人技能和组织技能等五方面技能.我国会计师的职业能力构成也独具特色,我国会计人员职业能力的主要构成是知识、技能、政策洞察力、职业价值观等.技能,包括解决问题的能力、协调沟通问题的能力以及开拓创新的能力等；其次是职业价值,包括遵循法律法规与职业道德、诚信和社会责任等.工程技术人才不仅要在高等学校掌握较为系统的专业理论知识,更要通过开放的校企联合,培养出具备较熟练的职业技能、较丰富的实际工作经验及爱岗敬业的职业道德和态度等综合素养和能力.卓越会计师的培养目标也应强调依托高等学校所具有的行业优势和校友资源,着力培养和造就创新意识强,适应现代企业发展需要,通晓国际财务会计准则,且具有较强竞争能力的优秀会计人才,以使他们具备继续学习和适应各种情况变化的能力.据此笔者认为高等教育本科会计培养的职业胜任能力框架应该包括：第一是方法能力,即学习能力,会计人员必须学会从专业书籍、课堂教学以及工作实践中学习,掌握知识、积累经验、处理信息、数字分析与应用等能力；第二是专业技术能力,包括会计核算能力（即财务与会计知识的运用,对会计交易及事项的正确处理等能力）、职业判断与信息披露能力（包括分析问题的能力,解决问题的能力,财务会计信息系统的技术处理能力,对内对外的财务报告能力）、管理能力（思考与批评的能力,决策能力,监督与创新的能力）；第三是社会能力,包括职业道德和态度、沟通和协调能力、语言表达能力、团队合作能力等.

二、会计本科课程体系的建构与毕业生胜任能力的培养

我校对会计本科毕业生的职业能力的研究起步时间并不长,尚未构建出完整、系统的职业能力课程教学体系.要进一步强化我校会计本科生胜任能力的培养,我们在借鉴国内已有经验的同时,还应充分考虑我校会计会计教育的发展情况及其毕业生就业情况,在课程设置上应该更加注重以下三大方面.

1.会计知识课程要专业化和多元化.当前,会计专业本科的课程设置仍然遵循着“三段论”,即基础课—专业基础课—专业课；这种课程设置强调了厚基础、通才教育、以及可持续发展能力培养的特点,符合我国本科教育的目标,但在大学生就业普遍困难的今天,其课程设置模式越来越受到了质疑.因此会计专业课程的设置要重点突出,课程和教学内容的安排要充分反映市场对会计人才的需要.课程设置应基于会计专业教育目标中的能力框架为教学目标,对会计专业的专业基础课进行整合,对各门专业课进行评估,判断其与所需会计专业知识等能力的关联程度,应充分考虑向反映核心能力的专业课程设置的倾斜.在专业选修课上,专业老师要加强对学生的选课指导,以避免专业能力培养的重叠.教学内容、教学方法和教学手段要以专业技能培养为导向.从会计专业实践的角度来看,相对于会计专业知识这些显性能力,专业技术能力、职业价值、职业道德和态度等隐性能力往往显得更加重要.尽管通过校外教学实践对会计专业技能、职业道德、职业态度等能力的获取效率较之学校课堂更有效,但高等学校并不能因此而忽略了会计专业技能、会计职业道德和职业价值等能力的培养.具体来说要更好地实现高等会计教育目标和履行社会怎么写作功能,强化我国高等会计专业课程体系的专业技术能力、职业价值观、道德和态度等方面的培养,可以考虑进行以下探索：通过高校与企业界的联系与互动,以及有针对性的实践教学和深入企业实习,从而进一步推动会计专业技能、职业道德和态度等方面能力培养；通过创新教学,引入案例分析、小组讨论、情境模拟等方法,来进一步培养学生的交际和交流能力、组织和管理能力、职业道德判断能力等.绝不应忽视除显性的会计专业知识和专业技能之外的职业能力的培养；有必要从教学方法和手段上下工夫,进一步强调对隐性的会计专业技能的培养；在教学方法的创新上,应进一步提高学生的实践操作能力.教师要变传授知识为传授方法,努力实现从传授技术性的专业知识到传授概念性的知识的转变.

2.胜任能力培养要注重应变求新.产业的知识化和企业竞争的激烈化以及全球市场一体化的影响,包括利率的变化和股价、汇率、风险的变动以及政治、经济等环境因素的变动,使企业完全暴露在各种不确定性和变动的风险中,进而必然会加大会计处理的难度.这要求我们在高等会计教育中要着力培养学生具有良好的职业洞察能力和职业判断力以及创新的思维能力.

3.品质培养的重点要注重会计人格.会计高等教育是树立会计人员职业道德观和培养会计人员职业道德意识的重要环节,目前会计职业道德的缺失很大一部分是由于会计职业道德教育的不足引起的.我们应将会计职业道德教育逐渐地渗透于职业能力培养过程之中,以提高学生主动探索新知识的能力及树立“诚信为本”的会计职业人格.会计人格是指会计专业学生、会计预备人员和会计从业人员在会计工作中应该遵循的道德规范、品质素养.职业道德课程的教学方法和手段应注重多元化,要以启发式教育为主,尽量避免理论说教式的传统教学方式；注重正反面案例并重的案例教学方法,充分培养学生的道德分析能力和道德责任感.三、专业教材和师资建设与会计毕业生胜任能力的培养

随着会计专业课程体系的改进,教师在会计教学中应将职业能力的培养贯穿于日常的会计专业课程的教学内容中,并从教材、课堂教学、实践和论文等各个环节进行综合的系统改进.改进专业教材,一要避免教材内容的重复,目前因各版本教材中存在的内容重复造成部分教师要么依据教材内容重复讲授,要么自认为其他课程会涉及此内容而忽略不讲,从而造成有些教学内容的重复或者遗漏.二要尽量避免教材内容与现实的脱节,目前许多会计教材或是对现行会计制度的讲解、说明,理论分析不足,或是西方会计的翻版,西方会计教材中国际惯例的做法论述较多,但对我国目前会计实务的处理却讲得较少.三要力求内容新颖和形式多样,目前大多数会计教材的结构体系和内容千篇一律,缺乏创新性,体例安排单调乏味、案例陈旧缺少新颖性,有些内容的安排不符合认知规律,缺乏科学性.四要及时更新教材内容,尽量避免新的准则、法律、法规已经出台很久但教材中仍然沿用老一套.我们要不遗余力地下大功夫来不断提高我校会计专业教师队伍的整体素质,制订科学、合理的教师轮训计划,并以制度形式确定下来：一是要通过多种形式提高教师理论水平；二是要鼓励会计教师参加职业技能培训和相关岗位挂职锻炼.作为担负着培养一线会计人才的教师,一方面要有完备的理论知识结构,另一方面又要有较强的实际操作能力和较丰富的实践经验.这就要求会计专业教师具有较高的综合素养,要求会计专业教师经常深入企业一线进行调研,学校更应鼓励教师到企业,以使教师及时了解会计实务的现实和发展情况,积累实践经验,使其在向学生传授会计专业知识的同时,及时将理论与实践结合起来.只有熟悉会计岗位,掌握会计实务操作技能,才能更好地传授会计专业知识和操作技能.会计专业教师在参与会计实践活动中不仅增长了业务能力,而且还有助于在实践中积累丰富教学素材,使专业教学更加生动.