大学英语教学中多媒体的利与弊

摘 要：在英语课堂教学中,多媒体软件辅助教学已被广泛使用,也有很多优势.但它并不能解决一切.只有合理使用多媒体课堂,以学生为中心,才能使之更好地为英语教学怎么写作.过度使用多媒体工具,反而会过犹不及,适得其反.

关 键 词 ：教学软件；利与弊；学生课堂；教师

一、教学软件：计算机辅助教学的关键在于教学软件,教学软件问题亟待解决.维艰,困难重重.①一份对某权威杂志刊载的177种邮购软件的调查大致反映了我国英语教学软件的现状：但这些软件大部分仅适用于个别化学习,或为电子练习册,或为课本搬家,信息量很少,不太符合课堂教学要求,很难作为课堂教学使用.②对于多媒体教学,要坚持“育人为本”的核心理念；坚持“雪中送炭”的政策重点；坚持硬件、软件两手抓的工作格局；坚持应用驱动的推进思路.关键是要会用和用好,因此必须紧贴师生的现实需要,真正使现代信息技术深度地融入到教学和管理的核心业务中,让师生容易用,喜欢用.避免建而不用,闲置浪费.

那么多媒体网络课程软件就应包含：

课程大纲、学时分配,媒体格式为文本、视频、PPT或网页；教学设计或导学案,音频、视频或动画；教学互动内容,有教学或学习评价方式及其工具；还有相应的支持软件.最好配备名师课堂.主要以各地特级教师、名优教师课堂实录为主,内容应包括课堂实录和相应的教学设计、教学方法创新等,多媒体素材资源重点是与文字教材配套的系列文本素材、图形（图像）素材、音频素材、视频素材、动画素材等,网页或可执行文件打包使用.

二、合理运用多媒体

面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题,教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用呢?

1.注意课件风格与教学风格的统一.

多媒体技术教学的关键在于课件.离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶.因而课件必须充分展现教师的教学风格.在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格.所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想、教学思路,又让学生易于接受.不能为了使用多媒体,把本来简明的知识点搞得枝叶繁杂；更不能本着拿来主义,把教材配套的光盘课件全部借鉴使用,毫无自我风格可言,这样会大大弱化教师在课堂教学中的主导作用.

2.注意与传统的教学手段紧密结合.

有些英语教师认为,有了大屏幕投影或显示器,黑板可以从教室中消失了.我们知道,在大学英语课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设情境,引导学生进行相关的语言训练,从而达到运用英语进行交际的目的.而且,优雅的英文板书不仅精练,对于学生来说也是一种示范和享受,对于教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容.如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感官的一贯性,使学生不易抓住堂课的主旨.所以完全用屏幕代替黑板,就会影响多媒体技术在帮助我们解决英语教学疑难问题方面优势的发挥.随着计算机的不断普及及发展,多媒体技术已成为高校教育中的不可或缺的一种教学辅助手段,多媒体教学的目前应用最广泛的是ppt教学模式,但怎样在高校英语教学中合理应用多媒体却仍然是值得思考的问题.③

三、要平衡多媒体与教师、与学生之间的关系

在教学中教,教师每点击一次鼠标就会快速地在银屏上显示出下一个结果,这样学生是被动的接受,没有时间去思考和参与.这样教学势必使教师沦为多媒体教学的附庸,而学生沦为灌输的对象,与当前的素质教育的要求背道而驰.④

本文提出的教师、与学生之间的关系,力图从理论与实践层面来探究未来教师、与学生之间课堂应该具备哪些重要特征,尤其是关注在信息技术环境下,如何实现未来教师、与学生的人本性、生态性、智能性、混合性、开放性、互动性等,⑤同时具体涉及未来大学英语教学的物理空间设计、多屏可视化技术、学生座位的形态组合、互动形式以及教与学模式等方面的探究.众所周知,所导致的结果是缺乏对探究的关注,使现有的教师、与学生教学基本处于“教条化、模式化、单一化、静态化的特点”然而,“课堂的本质应该是一个充满活力的生命体”,一个充满活力的生命体为何会处于教条、单一模式、静态的状况?因此在教学过程中教学方式不能单一化,我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位,只有这样才能得到预期的教学效果.

四、多媒体英语教学的弊端

1.过度依赖多媒体,课堂无“主”次.现代教学理论注重强调学生的主体性,发挥教师的主导性.在当前的多媒体教学实践中,课件几乎主导了整个教学过程.教师按照课件被动地“放戏”,学生成了被动的“看戏者”,教师和学生都丢失了自己.使学生在课堂上走马观花,导致课堂教学流于形式,未能由表及里,更谈不上真正发挥学生的主体性.因此,在英语教学过程中,多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端?多媒体应该扮演哪种角色?究竟该如何发挥多媒体的积极作用?我们应该进行理智的认知.

2.课件华而不实.在英语课堂教学中,多媒体为教学注入了活力,使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动,让学生的记忆更加深刻.但是教师也对这些多媒体效果,比如动画、声音、图像等特效使用频繁,使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音,产生动画.有的画面花哨,动画效果吸引眼球,却跟自己的教学内容没有丝毫的关系,学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去.这样一来,多媒体没有起到增强教学水平的效果,反而起了副作用.所以,对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实,追样,一切要从教学的实际需要出发.

3.被动接受带来视觉疲劳.如果过度依赖多媒体,很容易忽略与学生的互动与交流,很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上.这样,总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上.学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏.这样一来,学习效率可想而知,对于学生的身心健康也带来一定的不利.所以,过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学,不但发挥不出多媒体教学的优势,而且有可能适得其反.现在,已经有不少高职院校注意到这一点弊端,要求教师在授课时必须配合设计合理的板书.

注 释：

①王相东,教学软件问题亟待解决 光明日报,1997.5.P5.

②邓小丽,袁孝凤,课堂教学软件 多媒体世界,1997.5. P41.

③刘衡宇 高校中合理应用多媒体问题的几点思考,中国科技信息2007,5（1）：58-60.

④贾卫平.生物教学使用多媒体技术之弊.《职业》2008,9,（3）：77.

⑤张际平：中国信息技术教育 2012 06期.