合作学习在小学英语中的应用

摘 要：对于提高小学生的英语学习成绩,教师们寻找了很多种方法,但是收到的成果却不是很明显.合作学习作为一种新型的教学方法,对小学生学习英语有着很大的帮助.

关 键 词：小学英语；合作学习；教学应用

大多数教师对“合作教学”这种教学方式的理解存在片面性.有的教师使用这种方式提升了课堂的活跃性,但是小学生生性活泼,喜欢嬉戏,导致学生在小组讨论的时候,大多数都是在一起说笑,对于课堂知识讨论的很少,造成了时间没有得到有效的利用.为了使教师了解合作学习,下面我就具体说说我的合作学习方式.

一、科学分组

合作学习的第一步是对班级的学生进行分组,这是施行合作教学的基础.教师在分组之前,应该对班级的每一位学生进行了解,掌握他们各方面的能力.分组的时候,力求达到每组都有具备各种长处的学生,便于学生之间取长补短.而且对于小组的平均实力和人数,要做到相差不多、保证竞争的公平性.因为小学生都有着自己的虚荣心,所以小组可以多设置几个“领导”,除了组长以外,还可以有阅读代表、听力代表.每一个“官职”都要进行定期的重选.保证每一位学生都明白自己可以通过努力学习成为一个小组的领袖.在每组领导的选取问题上,教师不要予以干涉,让自己的小组进行内部推选.这样选举的干部,才可以得到组员的拥护.每一个小组开始的时候都要跟学生说明他们都有自己的组分,教师还会对小组进行评比,保证学生学习的积极性.

二、科学的讨论

对英语学习中的问题,不要什么问题都让学生进行讨论,教师要自己筛选有讨论价值的问题交给学生进行讨论,让学生一直保持想要讨论的积极性.对于讨论问题其自身可以感觉很新鲜.在学生进行讨论的时候,教师要积极地进行走访,观察每组讨论的情况,对于总是不发表自己观点的重点关注.如果是因为不懂得知识所导致的,那就引导其他小组成员对其进行帮助.如果是因为其本身害羞,教师就要多对该学生进行提问,回答正确了予以赞扬,让学生产生一种成就感,进而乐于发表自己的观点.对于讨论,教师要做到全班学生都会参与其中.

三、培养团队意识

每次测验之后,对每组的成绩进行整合.加组分的时候,要取全组的平均分,而不是寻找高分.对于组内成绩不好的学生,给予适当的鼓励,保障其不会对学习丧失信心.取平均分可以让学生明白一个人的胜利不是胜利,全组人的成绩提上去了,才可以把自己所在的小组变成优胜小组.促使他们相互学习,资料共享,在上课的时候也会互相监督,调整学习的状态,既培养了学生的团队合作意识,又加深了他们对责任的理解.

四、开小组会议

每隔一段时间,教师就带领学生开会.先让他们在自己的小组内部开,大家各抒己见,说出自己小组的不足之处,提出自己小组优势的地方.之后开始全班会议,由每个小组上前介绍自己小组的学习经验与全班共享.这种会议可以最大限度地保持小组活动的有效性,维护良好的组内关系,对于班级所有学生的学习有着积极的促进作用.教师也可以根据学生所说的对合作学习进行了解,便于及时改变教学策略.

总之,英语对于小学生来说是一个全新的挑战,合作学习可以让他们在欢快气氛中有效地学习英语,提升自己的英语水平,为以后学习更具难度的英语做铺垫,为以后向更高层次的发展打下坚实的基础.