基础美术教育“互动式”教学策略

互动,作为人与人、人与群体、群体与群体之间,通过信息的传播而发生的具有相互依赖性的社会交往活动,不仅是人类社会生活中最基本、最普遍的现象,还是人类存在和发展的基本方式.互动以其多元化主体交互、信息双向交流、角色互相依赖的特殊性质,而被赋予深刻的教育内涵.根据互动式美术教学的特点,笔者从更新教育观念、提升人格魅力、掌握互动技巧等三个方面对美术专业教师“互动式”教学策略进行讨论.美术专业互动式教学教学策略互动,作为人与人、人与群体、群体与群体之间,通过信息的传播而发生的具有相互依赖性的社会交往活动,不仅是人类社会生活中最基本、最普遍的现象,还是人类存在和发展的基本方式.互动以其多元化主体交互、信息双向交流、角色互相依赖的特殊性质,而被赋予深刻的教育内涵.根据互动式美术教学的特点,采取相应的教学策略是提高美术教学互动效果的基本保证.

一、更新教育观念,奠定有效互动的前提

观念一般是指人们对客观事物的认识和看法,是客观事物在人们头脑中的反映.美术教学者的教育观念,是指教学者在美术教学活动中,对整个美术教学所形成的基本认识和看法.它是教学者“从事教育工作的前提,既把握方向,又提供动力”.教学者正是根据自己所持有的教育观念,结合具体实际,制定出可操作方案,进而从事美术教学实践的.

树立互动性的美术教学过程观.实践过程本身可以形成一种推动过程的逻辑,但对同一实践过程却有不同的解释,也就形成了推动同一实践的不同逻辑,即不同的过程观.反过来,在不同的过程观的指导下,同一实践过程也会呈现出不同的特点.就美术教学过程而言,如果把它视为教学者对被学生的单向灌输过程,那么美术教学就会呈现出单一主体性、知识本位性、教学信息单向流动性等特点.诚然,不同的美术教学过程观,不仅导致其呈现的特点不同,而且所获得教学效果也大不相同.所以,教学者只有把“互动”看成是对美术教学具有本体意义的范畴,才能把教学过程看成互动的过程,才能真正形成互动性的教育过程观,互动式教学才能在美术教学实践中真正实现.

树立和谐平等的教育观.和谐是美好事物的基本特征之一,指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一,在心理机制上使人愉快、满足,并唤起人们对生活的热爱.和谐平等的教育双方关系是取得良好教学效果的关键因素,古人云：“亲其师,信其道”,怎么看待受教育者,教学者角色如何扮演,以及怎样处理二者间的关系,是美术教学活动互动更深层的问题.美术教学互动成败的关键不在于教育互动技巧,而在于教育双方对待彼此的态度和情感联系.

二、提升人格魅力,夯实有效互动的基础

教学者人格魅力,是指教学者高尚的品德、渊博的知识、严谨的治学态度、良好的心理素质、无私奉献的精神、和感召力、感染力综合而成的人格力量.人格魅力作为一种社会心理现象,具有无形性、非强制性、渗透性等特点.俄国大教育家乌申斯基曾断言：“在教育工作中,一切都应当以教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用.”可见人格是一种不可或缺和无法替代的教育力量.而教学者的理想人格,是通过不断学习和自我修养来实现的.

渊博的知识底蕴是教学者人格魅力的源泉.教学者如果知识浅薄,缺乏系统的理论,孤陋寡闻,就没有做好美术教学活动的本线.马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但是不能原谅他们的不学无术.如果教师不能完善地掌握自己的专业,就不能成为一个好教师.”互动活动中,教师作为施教的发起者和组织者,必须有充分的理论准备,否则美术教学活动就势必成为无所依、无所指的付钱空谈.

亲和力是教育者人格魅力的具体表现.从心理学的角度看,亲和力是指“在人与人相处时所表现出的亲近行为的动力水平和能力”.应该说,亲和力也是一种人格魅力.教学者的亲和力是指教学者以自己独特的潜质,在美术教学活动中产生的一种亲近、和谐、感染、凝聚的力量.亲和力在美术互动式教学中发挥着举足轻重的作用,具有亲和力的教师,能让学生产生一种敢于接近、乐于接近的感觉,可以赢得他们的尊重和信任并获得其宽容和理解,能够促使教学双方关系融洽,使教学产生更好的效果.

三、掌握互动技巧,提高有效互动的效率

美术教师与学生进行沟通交流时,除了具备正确的教育互动观念、高尚的人格魅力外,还应掌握一定的互动技巧,这样才能更好地与学生进行教学互动.

选准互动时机,进行启发诱导.古人云：“时来易失,赴机在速.”教学互动的时机,古今中外的教育家曾有过很多论述.如我国古代教育家孔子曾说过的“不愤不启、不悱不发”,捷克大教育家夸美纽斯主张教育要“自然遵守适当的时机”,等等,都表明了教师选准教育时机、抓住教学时机的重要性.教师要因人因事因时而异,相机而行.

优化教学过程,促进合作互动.长期以来美术教学十分注重讲授法的运用,因为它具有经济性、高效性和易操作性等突出优点,但其弊端是学生处于被动地位,不利于调动他们接受教学的主动性和积极性.实践证明,讲授与讨论相结合不失为一种较好的办法.因为讨论具有“全员参与、优势互补、扩大交流、互启互鉴、主动探索、解疑破难、活跃气氛、激发兴趣的独特功效”.可见美术教师在讲授过程中适时适当地穿插一些讨论,不仅有利于创造一种和谐的教学气氛,使教学者的“一言堂”变成“群言堂”,而且有利于培养学生的思维素质,激发其创新意识,从这一意识上讲,讨论是一种更高形态的教学活动.

积极主动倾听,攥住教育互动要诀.倾听,是教师必备的重要素质之一,是否善于倾听也是衡量教育者水平高低的标准之一.因为,倾听不仅是教师在互动式美术教学活动中获得有效信息的重要手段,还是一种尊重与宽容、一种关怀与赞赏,它可使教师获得友谊和信任,给予学生勇气和信心,进而激发其的沟通.教师只有乐于倾听、善于倾听、学会倾听,才能构建起一种平等、和谐融洽的教育双方关系,才能在互动沟通中认识和了解学生.教师不仅要用“耳”听,还要用“心”听,同时还要发出一个重要信号,自己是关心学生的学业和成长.