高中政治教育之我见

摘 要：社会事物的发展总是不平衡的.在目前情况下,一方面,我国的经济正在欣欣向荣地向前发展,改革也正在逐步深入,总的形势是好的,另一方面,学校思想道德教育工作的处境却比较困难,政治课的教学情况也不例外.

关 键 词：偏差；社会；穿插

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-123-01

政治课教学中存在一种突出现象,即由于已经受到或正在受到来自社会各方面的影响,其中包括来自学生家庭生活境遇的影响,学生们已经形成或正在形成许多“先入为主”的观念.他们不是在被动地接受教育,尽管年轻学生的可塑性很大,但他们的自主意识也在不断增强.正因为如此,在教学过程中,他们会对所学知识作出自己的理解和反应,结果出现了一些片面的、似是而非的甚至是错误的认识,乃至表现出对教学的“逆反心理”.表面上看这些是在教学过程中出现的问题,究其真实原因,其实是受社会影响的结果.教学过程只是提供了使其表现或诱发其表现的条件.这一现象可称之为政治课教学中学生认识的“社会性偏差”.学生认识的社会性偏差的综合效应是十分消极的,它会为学生的成长设置思想和心理障碍,轻者缺乏积极进取、乐观向上的精神,严重的会成为没有信念追求、丧失道德理想的人,甚至产生反社会行为.

一、点拨到位,恰到好处

穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关,围绕教学目的要求选择恰当的课外材料,或渗透历史知识,或穿插现实生活内容,或补充科普知识,面向社会、面向时代、面向生活,在内容上可以多方位,多侧面；在数量上要适当,不能喧宾夺主；在质量上要精彩切贴,不能脱离教材.在政治课教学中,围绕教材中心内容,适当拓宽知识,开阔视野,进行穿插教学,会收到良好的教学效果.既能使课堂中充满生气,激发学生的学习兴趣,又能加深学生的对内容的理解,培养学生观察分析问题的能力.穿插教学是否搞得巧妙灵活,便是教学艺术的展现.在穿插教学中要学会“点拨”功夫.“点”,就是点中要害：“拨”,就是拨开疑惑.言简意赅,分辨清晰,所用时间不多,但效果甚佳.

在教学中,我们把思想教育融合于教材内容中,既不会牵强附会,又不会生硬死板,会达到融情于理、水到渠成的功效.彩图、插图虽居某一框题之中,但有的如果预先提出,作为入境之法和新授课的导入部分,效果则更佳.如学习下册“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”这一框题时,教师可首先引导学生看70页插图15：被帝国主义侵略者抢劫烧毁的圆明园残迹.并讲述：同学们知道圆明园吗?圆明园是一座举世无双的大型皇家园林.然而,就是这样一座被世人称誉为“万园之园”的圆明园,却被帝国主义以最野蛮的方式摧毁了.今天的圆明园残骸是中华民族倍受屈辱的历史见证,也是帝国主义列强侵略和掠夺中国的铁证.那么,帝国主义列强是如何对中国进行侵略和掠夺的呢?这正是本节课我们所要学习的内容.从而也就导入了新课.这样的导入方法新颖奇特,富有吸引力,必能使学生以最短的时间进入境界,能充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣.

二、正确理解“商品的由市场来决定”

《中学政治教学参考》1995年第12期刊登了石先华同志《浅谈“商品的由市场来决定”》一文.文章认为,“‘商品的由市场来决定’的观点与长期以来‘商品的由价值来决定’的观点发生了矛盾,‘商品的由市场来决定’的观点不仅是正确的,而且在提法上更科学、更符合客观实际”.这就否定了马克思主义政治经济学关于价值决定的基本观点.对此,我们有不同的看法,特与石先华同志商榷,并就教于各位专家学者.

“商品的由市场来决定”,是针对以往“商品由国家统一定价”而言的,不是针对“价值决定”而言的.石先华同志注意到了高一《思想政治》教材第五课中有关“商品的由市场来决定”的提法,但却误解了这一提法的本来含义.教材第五课的“引言”中写道：“在1979年以前,我国的商品基本上实行单一的计划形式,数以十万百万计的商品的定价权,集中在机关和地方各级行政机关手中.我国商品定价权的变化,反映了我国经济体制正由高度集中的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变.”在讲资源配置方式时,教材写道：过去,我们“在否认社会主义经济是商品经济,忽视价值规律和市场作用的同时,建立了高度集中的计划经济体制”.“国家定价的范围太大,而且一旦确定,很少调整.技术发展了,劳动生产率提高了,或产品用料消耗变了,供应情况不同了,却往往不变.这就使得不少商品的既不反映价值,也不反映供求关系,违背了价值规律的要求.等实践告诉我们,这种高度集中的计划经济体制必须进行改革.”在讲改革的重要性时,教材写道：“改革是发展市场和深化经济体制改革的关键,应当根据各方面的承受能力,采取调放结合、以放为主的办法,积极加以推进,尽快取消‘双轨制’等”由此可见,教材虽然在好几处提到“商品的由市场来决定”,但都是针对旧经济体制下商品由国家统一定价而言的,没有一处是相对“价值决定”的观点而言的,“商品的由市场来决定”与“商品的由价值来决定”并不矛盾.

学生认识偏差产生的原因来自社会,但作为一种现象突出出来,却有其深刻的时代背景.归根到底,它是改革开放以来我国社会转轨变型以及当代国际形势新变化的产物.巨大的时代转变深刻影响着人们的思想意识并促使其产生各种变化和反应.应该充分认识到,在这些变化中有许多正是建设有中国特色社会主义理论与实践所要求的.如法制意识、商品意识、竞争意识、自主意识等等,因而有利于社会的稳定与经济的发展.由于当今社会变化来得巨大而又迅猛,社会生活表现得错综复杂,而且有时还很尖锐和突出,学生自然被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引,结果社会的影响作用迅速增长.与此同时,面对社会的变化,政治课教学往往处于穷于应付和无所适从的状态,教师们只能努力消化和适应社会变化给教学带来的影响,甚至一时产生消化不良的问题.