培养初中生语文阅读习惯

吕淑湘先生曾有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质,不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等活动更复杂罢了.从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯.凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的.”.“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯.”这是我国著名的教育家叶圣陶的一句名言.的确,在教育教学工作中,学生良好的学习习惯的养成比传授知识和培养能力更重要,因为它对学生的学习和生活有着深刻的影响,良好的学习习惯可以使一个人终身受益.托尔斯泰也说过：“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒.”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成,都离不开良好的语文学习习惯.《语文新课程标准》在总目标中提出：“初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯.”围绕这一总目标,在初中语文教学工作中,我们要怎样培养学生良好的阅读习惯呢?

阅读能力是一种理解书面语言的基本功.纵观当前的初中语文教学,师生用于阅读教学的时间和精力是不算少的,然而学生阅读的能力还是不尽人意.我认为这与初中生的不勤于朗读背诵、不勤查工具书、不太喜欢课外阅读的不良语文阅读习惯有关.

一、培养学生朗读背诵的习惯

我们初中语文教学有不重视朗读背诵的倾向,使其显得苍白无力.首先,进入初中阶段以后,要看的文章长了,要理解的内涵丰富了,朗读背诵费时费力,这样一来让人感觉到阅读效率低；并且在应试教育制度下,师生的心态都趋于功利,考什么学什么,既然朗读不考、背诵考得很少,那还不如多做点阅读题.其次,学生缺乏朗读背诵的方法,未能从中获得一种美的感受和愉悦,使其不喜欢.最终导致朗读没有感情,没有抑扬顿挫之美,没有语感的感悟；背诵不流畅,甚至有错漏,更谈不上还要体现有声语言之美.

新的《语文课程标准》中提出：“应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律.”朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法,是书面语言的有声化,是积累语言、培养语感的重要途径.中学时代是学生记忆最佳的时期,多读多背,能开拓视野、增长知识、陶冶情操、发展智力,能为语言的使用和发展打下坚实的基础.当然,熟读是成诵的基础,但成诵才是关键.因为只有成诵之后才能使那些存储在大脑中的信息变成自己能够随时驾驭的知识,才能进而形成语文能力.

针对这种现状,要培养学生朗读背诵的习惯,教师必须要激起他们对此的.在语文教学活动中,运用灵活多样的朗读背诵形式,如：配音朗读背诵、课本剧表演等等,无疑更会激发学生的表现,促使其习惯的进一步养成.开放、活泼、多样的朗读背诵活动给学生带来了发挥想象力、创造力、展示个性才华的空间,令人充满情趣,使学生不再感到枯燥、乏味.

二、培养学生勤查工具书的习惯

据有关资料分析,目前有很多学生在学习过程中存在着不喜欢查工具书的不良语文阅读习惯.有些同学一遇到问题张口就问,明明自己能解决的问题却不肯解决,字典、词典等工具书很大程度上因为怕麻烦而被学生冷落；有些同学学习不主动,常常依赖教师来解决；还有一少部分同学有时不知道该查阅哪些工具书.查阅工具书的过程有时就是阅读的过程,遇到问题不喜欢查阅工具书,势必会使学生的阅读能力大打折扣.

工具书是学习者最忠实可靠的老师.养成勤查工具书的习惯,就等于拥有了打开知识宝库的钥匙,学习的时候就不会望文生义,也不会去依赖别人,帮助学生扩大了知识面和视野,提高了灵活运用语言的能力.尤其在语文学习过程中,工具书成为了学习者必不可少的“拐杖”,真正成为了不开口的“良师益友”.

对于初中生来说,要准备的工具书有《成语词典》、《现代汉语词典》、《古汉语字典》等等.随着时代的发展,除了这种纸质的工具书以外,还出现了大量的电子类工具书,它们体积更小、内容更丰富、携带更方便、查找也更快捷,可以帮助同学们更方便、更快捷地解决很多疑难问题.

可见,初中语文教师应培养学生勤于查阅工具书的习惯,让它帮助他们自主解决一些疑难问题.平时语文教师可以教他们一点基本的多媒体知识和运用能力,培养他们主动利用各种手段、通过各种渠道去解决问题的能力,学会自己学习.

三、培养学生课外阅读的习惯

当今社会升学竞争越来越激烈,中考、高考的指挥棒一直高高地悬在学生们的头顶上,很多学生都担心大量阅读课外书籍会影响考试成绩、影响升学.初中生也是整天忙于做题、应考,课外阅读面无法得到拓宽,使得他们依然难以适应瞬息万变、侧重能力测试的试题.

新的《语文课程标准》提出：“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”要学好语文,光靠我们的几册教材是远远不够的,为获取更为丰富的精神养料,必须大量地阅读课外书籍.课外阅读是语文教学的一个十分重要的组成部分,是课堂教学的有益拓展和延伸.课外阅读,不仅可以让初中生突破语文课堂的限制,拓宽视野,认识缤纷的世界,融入多元时代,而且对他们获取更多的信息,进行学习,提高素质,不断完善自我,都有着重要的意义.

培养初中生课外阅读的习惯,教师需要从三方面去做：（1）课外阅读方法的传授.目前,绝大多数初中生在如何“读”的问题上还并不十分清楚,往往花费了时间,却又没有见实效.为使初中学生爱读、会读,读得更好,更有成效,这就需要教师根据读物的性质、体裁等介绍相应的阅读方法.（2）督促学生持之以恒.课外阅读习惯的养成,不是一朝一夕的事,也不是轻而易举的事,必须督促学生持之以恒,才能养成.（3）课外阅读材料的选择.初中生世界观还未完全定型、自我控制的能力不强、辨别的能力还较弱,这就需要教师帮助他们选择一些读物.如：教育性、知识性强的读物；具有时代性、信息化的读物等.

当然,上述语文阅读习惯的培养,只是初中生良好语文学习习惯的一小部分,它只是在学生当前的学习状况下显得尤为重要些,以上三方面相互影响、相互联系.对于每一位初中语文教师来说,必须重视学生多种良好学习习惯的培养,不仅可以让他们学好语文,而且还可以让他们学会学习而获得终身发展.