高中英语阅读教学浅见

【摘 要】高中英语教学担负着提高学生英语综合能力的重任,而阅读能力是英语综合能力的重要组成部分,英语阅读教学在整个英语教学中的地位也不容忽视,本文就高中英语阅读教学现状略作分析,并尝试提成相应的解决方法和建议.

【关键字】高中英语阅读教学教学方法

随着我国改革开放的不断深入和经济全球化的不断扩大,英语在现代社会各个领域中的作用越来越大,而阅读是提高英语语言综合应用能力的重要一环,是接触和输入语料的重要渠道,如何提高高中学生英语阅读能力一直是广大英语教学者们和相关领域研究者们共同关心的话题.

一、英语阅读教学的现状

相关调查结果显示,当前高中英语教学仍以传授语言知识为主,学生普遍对词汇量掌握的不足,自主阅读机会不多,依赖母语现象较严重并且缺少对阅读能力的自我评价.课堂教学基本上仍是传统的传授知识型的教学,一般模式就是先讲解生词表,然后“自下而上”从词到句,对文章逐句讲解,对于长句和难句更是按照语法知识进行仔细剖析,依次逐段分析直到文章结尾.这种教学法忽视了学生的主观能动性、磨灭了学生对英语阅读的兴趣、误导了学生的英语学习方法.这个问题存在的主要原因是我们的英语教师缺乏有关阅读教学理论和方法的培训.

二、针对上述问题,笔者提出一些方法及建议

1.丰富创新教学模式,改革教学方法.高中英语教学多以班级授课为主,因此,在英语阅读教学中合作互动学习的方式就显得尤为重要.教师要学会利用学生的作业或者课堂效果进行反思,改进教学方式,形成开放性课堂.具体操作可采取以下多种方式,如：（1）对话练习：要求学生在听过的对话基础上,以两人一组的形式,按照原对话内容进行练习,熟练后在课堂上脱离课本进行演示.（2）情景对话：给出对话发生的场合及对话人的身份,要求学生就该情景组织一段对话.（3）讨论：让学生仔细阅读和理解文章,然后就文章内容提出几个供大家讨论的问题,组织学生以小组的形式进行讨论,最后推选出代表在课堂上陈述本组的意见.（4）故事接龙：首先由老师给出故事开头的第一句,然后由学生每人接着说出故事的下一句,要求句与句之间要有关联性,最后一名同学把故事结尾.通过以上小组合作学习的英语教学模式能从根本上激发学生自主学习的兴趣,并提高其英语综合应用能力,从而提高学生对英语阅读的兴趣.

2.帮助学生学习科学的阅读方法,养成良好的阅读习惯.高中英语教师不应该只是纸上谈兵,而是应当边学边用,将各种阅读教学的先进理念和方法融入日常的教学活动中,将阅读课教学的重点放在培养学生的阅读技能和策略上.其中影响学生阅读水平的一个重要原因就是不良的阅读习惯,如指读、有声读、回读、译读等等.这些不良习惯严重影响学生的阅读速度和阅读水平,如果教师无视这些不良习惯,不及时给学生指出并督促他们去改正,学生的阅读水平就难以提高.同时,教师要鼓励学生挑战旧有的阅读习惯,学习科学的阅读方法.教师应充分利用课上时间系统地给学生讲授阅读方法和技巧,如略读、寻读、猜测词义、长句难句的处理办法、推测文意等.阅读的三个阶段通常不外乎读前、读中和读后,其中读前可列出三到四个问题,练习快速阅读；阅读过程中要阅读文章本身、对话或短文,关注文章的更多问题,从更多的细节深层理解文章,根据上下文猜测理解词义；读后要注重练习,根据课文意义完成短文,综合理解,拓展延伸练习,展开与课文相关的话题或细节讨论.

3.了解英语背景知识,培养跨文化意识,提升阅读理解能力.英语作为学生的第二语言,由于没有丰富的语言学习环境,因此单纯靠学习单词和语法是很难掌握好英语这门语言的.事实上,现今英语教材涉及英、美、加、澳等国的英语及其变体,含有极其丰富的内容,其重要特点就是“文化渗透”,即在教材中逐步介绍中西方文化背景知识,有意识的让学生了解英语文化、汉语文化的差异,增强其跨文化意识,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中,为建立学生的阅读兴趣,培养学生阅读的综合能力做足准备.同时,教材涉及的大范围知识层次,也给学生视野的开阔奠定了教育基础.

4.加强在校英语教师队伍建设.师资队伍建设是保证教学质量的关键环节.要想提高英语阅读教学质量,一是必须加大对现有教师的培训力度,二是建立健全英语教学考评制度,三是努力提高英语专业引进人才质量,最后是加大英语教研项目支持力度.

总之,阅读教学不是一时三刻就能取得显著成效的,贵在平时的练习.在一个多元需求、多元选择的时代,我们要避免讲多练少、重理论、轻实践的教学弊病,讲解分析要惜语如金,认真分析阅读教学中出现的问题,积极尝试,找出有利于教学的新方法,加强对学生阅读技能的训练.同时还要勇于转变观念,充分实践丰富灵活的教学课堂模式,让学生轻松阅读,努力使英语阅读收到理想的教学效果,从而使学子们成就国际梦想,启迪心智,成为国家栋梁.