小学生自主学习能力的培养策略

摘 要：培养自主学习能力从小学生抓起是当今新课程改革的重要内容之一.本文中,笔者在分析小学生学习能力特点的基础上,结合实际的教学经验,提出了小学生自主学习能力的培养策略.

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一、小学生自主学习能力的特点

自主学习能力是新课程改革的重要内容,即学生在学习知识的过程中,学习兴趣、学习动机和个人意志等因素,促使学生积极学习知识,将学习行为化为自主行为,同时在学习的过程中主动寻找最佳的学习方式,开动脑筋探索知识,表现出强烈的求知欲.自主学习能力是学生应当具备的重要素质之一,具有自主学习能力能够使学生成为学习的主动者,而不是知识的被动接受者,能够大大提高学生的学习效率.具有自主学习能力的学生一般来说具有以下几个特点：

首先,学习上的主观能动性.自主学习与其他学习形式大不相同,学生学习的动力不再是来自家长、教师和各种比赛考试的压力,不再是被动地勉强地开展学习活动,自主学习形式下的学习活动是学生积极主动地安排自己的学习生活,自觉优化学习方法,使得学生的学习活动具有相对的独立性.学生的学习活动不再完全掌控在教师和家长的手中,他们对自己的学习内容和学习节奏有了掌控权,能动地学习知识.

同时,获取知识的高效性.具有自主学习能力的学生由于对自身的学习活动具有主观能动性,则学生可以结合自身特点掌握学习的节奏和大致的学习方向,从而将自身优点和长处有机地与学生活动相结合,达到最佳的学习效果,在一定程度上优化了学习过程,使得学生能够高效地获取知识.

另外,自主学习的独立性是相对的.绝对独立的自主学习是不存在的.小学生的自控能力和宏观调控能力都受到其自身年龄特点的限制,因此,教师在自主学习的过程中起到积极的指导作用,是学生学习活动中的指路人.

二、小学生自主学习能力的培养策略

小学是学习活动起步的重要阶段,从小学阶段开始有意识地培养小学生的自主学习能力对学生将来的发展至关重要.然而,国内小学教育却不容乐观,多数小学课堂忽视学生自主学习能力的培养,造成学生机械性地接受外来知识,主动学习的意识淡薄,自主探索少,机械记忆多.究其原因,应付考试是造成该现象的关键.应试教育的考试范围决定了学生的学习范围,教师督促,家长施压,学生的精力完全局限在大纲要求的有限的几个知识点上,学生学习是以大纲为根本,完成要求就是完成任务,几乎没有任何形式的探索式学习,学生无暇顾及自身的兴趣,完全被束缚在牢笼之中.

(一)快乐学习,激发学生学习兴趣

兴趣是推动学生主动学习知识的最好动机.教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,说明兴趣能够调动学生的各项潜能,激发学生的好奇心,从而使得学生能够通过一切可能的途径获取知识.当代心理学研究更是证明,兴趣作为一种主观因素,能够推动学生主动学习,提高学生的学习效率.学生对学习有了热情,学习起来自然会孜孜不倦,获得满足感和成就感.因此,激发小学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步.怎样能够激发学生的学习兴趣呢?在日常教学过程中,教师应当注意结合小学生的年龄特点,巧妙运用典故故事、谜语、课堂提问、设置悬念等激发学生的好奇心,为学生创设有趣的学习情境.同时,引导学生参与教学过程,改变教师一人唱独角戏的传统授课模式,让学生成为课堂的主角,学生在授课过程中敢于发表自己的意见并乐于发表自己的意见,积极参与课堂教学,让学生成为学习的主人.

(二)创建和谐师生关系,鼓励学生不断创新

课堂环境对培养学生的自主学习能力至关重要.课堂是学生学习的主要阵地,课堂气氛是否融洽,师生关系是否和谐,关系到学生是否愿意学、主动学.因此,小学教师在这一点上应当做足功夫.首先,教师应当与学生交朋友.小学生家长中流传着这样一句话“老师的话就是圣旨”,可见小学教师在小学生心目中的权威性和万能的形象,这种绝对的权威也暴露出一个隐患,即学生对老师言听计从,不知主动思考,更不知质疑为何物.老师说的都是对的,学生自然成为被动的接受者,而不是主动的学习者.要激发学生的求知欲,首先应当改善师生关系,让学生敢于对权威质疑,从而给予学生继续探索的勇气.

(三)尊重学生的主体地位,营造良好的课堂气氛

轻松友爱的课堂环境能够缓解学生的学习压力,教师尊重学生,给予学生充分的思考空间,鼓励学生提出自己的观点和疑问,能够给予学生更好的指导.课堂学习的主角不再是教师,学生也能够参与到课堂学习中来.在参与的过程中,教师应当适当给予学生鼓励,帮助学生重塑信心,鼓励学生深入思考,减轻学生的心理压力,从而充分了解学生的需求,做更好的引路人.

培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程,教师应当全面采取措施,既要激发学生的学习兴趣,为培养学生的自主学习能力做好铺垫,同时也应当为学生提供良好的学习环境,帮助学生获得学习的成就感,不断改进学生的学习方式.